学校提升文化品位岗位练兵阶段总结精选多篇

　　第一篇：学校提升文化品位岗位练兵阶段总结工作总结
　　学校提升文化品位岗位练兵阶段总结工作总结
　　提升教师文化品位创建学习型学校
　　提升文化品位岗位练兵阶段总结
　　本学期在县教育局的直接领导下，在全体教师的努力下，以新一轮基础教育改革为中心任务，多渠道加强教师培训，学校在大兴学习之风上做文章，使教师由经验型向科研型、学者型转化。具体做法是：
　　一、打造学习型学校，让学习积淀为师生的身心素质。
　　我校以学习《基础教育课程改革》为中心，以学习新课标精神及有关课改文章，以及有关创新教育和新理念等为主，为教师创设浓郁的教科研氛围，提供学习机会。我校提出打造学习型教师队伍，让学习积淀为师生的身心素质的口号，力图通过创建学习型队伍，不断完善学校特色，扩大优质教育资源。具体做法是：一是定时间、定内容、定中心议题；二是查教师的自主学习笔记；三是听教师学习的汇报；四是开展教研组内学习求互动的形式，大兴学习之风，迈开学校教科研的步子，学校的众议纷纭研讨课是共享的平台。例如课改教师于晶上的《长征》一课、袁玲的古诗教学。由于任课教师有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常识，课堂内容容量大，教师语言生动、严谨，课上亮点频闪，受到了教师的好评。同时教师也感到提升自己的文化品位，对提高教育教学质量的重要性，使教师自觉地投入到学习中去。
　　二、岗位自练，提升教师文化品位。
　　岗位自培自练是使教师素养提高的好形式，我校根据学校教师工作任务量较大、集中学习时间少的情况，结合校本培训、以集中学习为辅，岗位自培自练为主，在全校上下掀起了大练
　　基本功、提升教师文化品位练兵活动。首先要求教师写好三笔字，此项基本功训练常抓不懈，期末评出优秀奖。
　　其次是按学校提升文化品位训练时间，教师熟背70首古诗、收集文史常识和名言警句和读名著等，增加了教师知识的内涵。教师每人有采撷本，沉甸甸的笔记本证载着学习的艰辛和收获，收集了大量的学习材料。
　　为推动教师提升文化品位活动向纵深发展，我们还以比赛促活动，十月份开展了教师提升文化品位大赛，通过背古诗、闭卷答文史常识、板书、背诵等形式，把活动搞得轰轰烈烈、扎扎实实。我校于晶、袁玲、焦海燕老师参加县新课程理念在闪光教学大赛，通过说课、课改理论测试、文史常识测试、抽签背古诗等，成绩优秀，获一、二等奖的好成绩。于晶、袁玲老师双双代表县参加市级教师教学大赛，成绩优异，获一等奖的好成绩，为我县赢得了荣誉。
　　此项活动在我校开展已有一年了，活动轰轰烈烈、扎扎实实，提高了教师文化品味和专业素质。2014年我们准备以教师理解古诗词和理解文史常识、学习名著为重点，倡导读书，与大师对话，并指导教师在教育教学中把学到的知识运用到教育教学实践中去，把读书这次活动作为校本培训的主要内容，还要提倡教师撰写一定数量的读书笔记，定期开展读书周活动。心与书的交流是一种滋养，我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验，为培养我校教师真正有精深的专业知识、开阔的人文视野、浓厚的教育理论功底而努力工作
　　第二篇：学校提升文化品位岗位练兵阶段总结
　　提升教师文化品位创建学习型学校
　　提升文化品位岗位练兵阶段总结
　　本学期在县教育局的直接领导下，在全体教师的努力下，以新一轮基础教育改革为中心任务，多渠道加强教师培训，学校在大兴学习之风上做文章，使教师由经验型向科研型、学者型转化。具体做法是：
　　一、打造学习型学校，让学习积淀为师生的身心素质。
　　我校以学习《基础教育课程改革》为中心，以学习新课标精神及有关课改文章，以及有关创新教育和新理念等为主，为教师创设浓郁的教科研氛围，提供学习机会。我校提出打造学习型教师队伍，让学习积淀为师生的身心素质的口号，力图通过创建学习型队伍，不断完善学校特色，扩大优质教育资源。具体做法是：一是定时间、定内容、定中心议题；二是查教师的自主学习笔记；三是听教师学习的汇报；四是开展教研组内学习求互动的形式，大兴学习之风，迈开学校教科研的步子，学校的众议纷纭研讨课是共享的平台。例如课改教师于晶上的《长征》一课、袁玲的古诗教学。由于任课教师有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常识，课堂内容容量大，教师语言生动、严谨，课上亮点频闪，受到了教师的好评。同时教师也感到提升自己的文化品位，对提高教育教学质量的重要性，使教师自觉地投入到学习中去。
　　二、岗位自练，提升教师文化品位。
　　岗位自培自练是使教师素养提高的好形式，我校根据学校教师工作任务量较大、集中学习时间少的情况，结合校本培训、以集中学习为辅，岗位自培自练为主，在全校上下掀起了大练基本功、提升教师文化品位练兵活动。首先要求教师写好三笔字，此项基本功训练常抓不懈，期末评出优秀奖。
　　其次是按学校提升文化品位训练时间，教师熟背70首古诗、收集文史常识和名言警句和读名著等，增加了教师知识的内涵。教师每人有采撷本，沉甸甸的笔记本证载着学习的艰辛和收获，收集了大量的学习材料。
　　为推动教师提升文化品位活动向纵深发展，我们还以比赛促活动，十月份开展了教师提升文化品位大赛，通过背古诗、闭卷答文史常识、板书、背诵等形式，把活动搞得轰轰烈烈、扎扎实实。我校于晶、袁玲、焦海燕老师参加县新课程理念在闪光教学大赛，通过说课、课改理论测试、文史常识测试、抽签背古诗等，成绩优秀，获一、二等奖的好成绩。于晶、袁玲老师双双代表县参加市级教师教学大赛，成绩优异，获一等奖的好成绩，为我县赢得了荣誉。
　　此项活动在我校开展已有一年了，活动轰轰烈烈、扎扎实实，提高了教师文化品味和专业素质。xx年我们准备以教师理解古诗词和理解文史常识、学习名著为重点，倡导读书，与大师对话，并指导教师在教育教学中把学到的知识运用到教育教学实践中去，把读书这次活动作为校本培训的主要内容，还要提倡教师撰写一定数量的读书笔记，定期开展读书周活动。
　　心与书的交流是一种滋养，我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验，为培养我校教师真正有精深的专业知识、开阔的人文视野、浓厚的教育理论功底而努力工作
　　第三篇：岗位练兵阶段总结
　　中学部岗位练兵阶段工作总结
　　时光匆匆，转眼这个学期已经过半了，回顾半学期来所走过的足迹，中学部在学校的统一领导下，以提高教育教学质量为根本；以创建高效课堂为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。本学习主要学习《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵记实手册》，教师岗位专业能力必练模块内的教学实施能力的课题研究。现总结如下：
　　一、巧定措施鼓干劲
　　为了使我校校本教研从自发走向自觉，从无序走向有序，从盲目探索到正常开展，从阶段研究到可持续发展，我们采取了一些行之有效的措施。
　　1、学习理论，塑造自我
　　为加强修养，提高素质，我们制定了适合教师的教学理论学习计划，认真学习、深入研究《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动实施方案》、《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动手册》的内容与要求，讨论《前锋农场中小学教师岗位练兵活动实施方案》。坚持理论学习与实践应用相结合的原则，改变传统的教学模式，力求用先进的教育理念支撑深化我校教育教学改革。
　　2、制定制度促规范
　　在研究之初，我校制定了《中学部岗位练兵实施方案》。其一，实行校长责任制，校长为学校教科研工作的第一责任人，具体负责课题研究的各项组织工作。其二，实行教研组长工作落实与协调负责制。各个时期的研究工作由教研组长负责，各阶段的研究成果交流由教导主任负责。其三，实行领导包教研组责任制。各包科领导要认真组织
　　落实各组研究的内容、时间，确保研究工作见成效。其四，实行教研组长牵头研究责任制。各教研组要制定切实可行的细则和计划。学习内容包括教师个人专业能力发展规划、教师岗位专业能力必练模块、教师岗位能力选练模块、教师专业能力发展综合评价以及各个阶段的详尽工作计划。
　　3、培训促素质
　　第一是专家引领。通过观看名师的课堂录像课，来让我校教师感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。然后通过谈体会，给教师头脑带来风暴式的革命，使教师心灵受到震撼，从而撼动教师头脑中根深蒂固的陈旧观念、保守落后的教学模式。我们姑且把专家的引领称之为洗脑、富脑工程。
　　第二是领导引领。课题研究起始阶段，我们基于这样的认识：领导要扮演一个助推者、服务者的角色。引领大家在岗位练兵大道迅速占位、起跑。在练兵研究的起始阶段，教导主任卢永梅作了练兵调研立项情况的说明，即研究阶段应该做什么怎么做，要达到一个怎样的目标，分管教学的副校长张静引导大家学习了情境教学的有关理论。第三是骨干引领。我校每学期都要召开各种经验交流会，在会上骨干教师介绍自己怎样提高教学实施能力，介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中又是怎样做？才能达到课中进行情趣高，课尾怎样设计才能做到情趣浓？
　　第四是教研组引领。对研究中存在的共性问题，集中研究，集中解决，共同运用。在问题的研讨中成就的不仅仅是解决了某一个、两个问题，更重要的是在探讨问题中大家重建学习观念，拓宽了知识；
　　在迷惑的探讨中重建了自我概念，重建了作为教师的信心；重建了同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。在问题的探讨中不仅学到情境创设的方法，更重要的是学到别人的思维，激扬自己思维的灵感，同时也擦出创新的火花。
　　二、互动研究见成效
　　为使岗位练兵的研究工作落到实处，教导处每月都开展一次专项检查。检查计划是否落实，活动开展的是否扎实，材料是否归档。一年多来，我们围绕课题研究开展了多项活动。具体作法是：
　　1教师互动
　　利用各教研组教研活动时间，组织教师同年组进行集体备课。课前先由授课教师说课，说如何进行情境创设，创设情境是为了解决一个什么问题。上完课之后，由授课教师进行自我反思。情境教学的目的是否达到，情境教学中成功和不足表现在哪些方面？怎样进一步改进？然后，听课教师与授课教师进行互动交流，大家围绕本节课进行讨论，畅所欲言、各抒己见，在研讨中共同提高。
　　为了促进教育均衡发展，体现新课改教学理念，为教师搭建起交流互动的平台。3月22日，学校组织全体教师观摩了王奕老师的化学课。王奕老师的《化学元素》示范课精巧的课堂教学设计、巧妙灵活的教学方法、先进的多媒体教学手段、准确精炼的讲解、互动式的教学方式、良好的课堂组织能力，获得了参加活动的教师和领导的一致赞誉。此次活动，为教师间的交流搭建了平台，教师们互相取长补短，解决教学中的一些具体问题，交流了教学经验，受益匪浅。
　　3、课堂教学大比武
　　开学初，我们制定了高效课堂三步走活动方案，逐步举行了教师研讨课，示范课，过关课等活动。赛课开始前，老师们要做大量的前期准备工作，要精心设计教案，构思教学过程，所以，每到赛课阶段，学校的多媒体教室、办公室到处都是老师们忙碌的身影，晚上教室里灯火通明，老师们忙于查找资料，制作课件。正式赛课时，校教师相互听课观摩，课下与同学科教师互动交流。毕晗老师的《howdoyougettoschool》采用激趣导入，调动学生学习兴致又符合七年级的学生学情，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习，使课堂学生学得轻松、感兴趣。在浓浓的研究氛围中，人与人之间没有了往日那种隔膜。有的是把同伴当作为发展自我的一种资源。许多教师创设情境的作法及经验在比武阶段得以升华。观念得以转变，心灵受到震撼。学校借助于这次活动浓抹重彩的表彰了取得成绩的老师。
　　三、课题成效
　　通过本学期的践行，六个教研组围绕《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵》分别学习了本组的专题。理化生组学习了《创设情境能力专题》，先后推广总结出新课导入7种情境创设的方法，即导语创设情境法、温故导入法、质疑导入法、谜语激趣法、故事引路法、设问引入法、开门见山法、简笔图形法、悬念设置法。政史地组学习了《信息技术与学科课程整合能力专题》。通过学习，本组大学生教师的多媒体应用水平再上新台阶。数学组学习了《预见与解决教学突发事件能力专题》，《设计课题练习与布置作业能力专题》。通过学习，教师课堂效率得以提高，学生的课后练习达到了精简简练的目的。语文组学习了《师生和谐沟通能力专题》，处理生成性教学资源能力
　　专题。随着教学模式的推广运用于课堂，在课上师生情感的共鸣，学生的情感活动与教学内容情感的共鸣，教学互动，教师以景激说，出现了学生因情动而思、思而有言、言而能写、写而的可喜局面。外语组学习了《信息技术与学科整合课程整合能力专题》，通过学习，英语教师都能对本学科的教学内容进行信息化处理，使之成为实用性强的学习资源。音体美组学习了《信息技术与学科整合课程整合能力专题》，教师利用视频，音频到实际教学中，提高学生学习兴趣，课堂效果非常好。
　　教学实施能力的研究使教师转变了了教学观点、育人观点，要创设符合学生认知规律的情境，必须重视学习。以课题为抓手，使每个教师的专业发展都有途径。情境创设研究使教师处于一种常学常新的状态。在研究中学习新知，在研究中发现新知，在研究中发展专业。这是一种全新的学习观、教学观、育人观。
　　教学实施能力的研究使教师学会了反思。苦干型的教师最大的特征是只埋头前行，不检视行迹。他们积累了大量的实战经验，但同时，他们丧失了长远的发展，与时代前进步伐有些脱节。教师要成为一名学者型的教师，不埋头苦干是不行的，不学会反思自己，不学会盘点自己也是不行的。课题的研究使教师在实践中学会了冷静地思考，培养了自己理性批判精神，和不断地修改、完善的精神。
　　教学实施能力的研究表明，它既有科学的一面，更有艺术的一面。二者的结合不仅拔高了课堂教学的质量，更为可贵的是有效地提升了学生的综合素质：如学生的观察能力、想象力、动手能力、合作能力不断提高；如学生的情感态度：凝听静思的耐心，主动与人沟通的激情，学习中自我批判的态度等也得到了升华。
　　四、实践中的困惑
　　在实践中我们要求教师，用真情和有效的情境激发学生乐学。但还是有学生沉溺于教师的创设情境中，不能自拔；情境完了，似乎学习也就戛然而止；如何将情境创设与教材内容有机结合，如何提高课堂情境创设的实效性，以最低的成本投入换取最大的教学效率等，这些问题将是我们今后亟待解决的。
　　中学部教导处2014年5月4日
　　第四篇：岗位练兵阶段总结
　　齐市梅区达族中学教师岗位练兵活动阶段总结
　　秦志明
　　教师是教育的第一资源，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。为提高教师的整体素质，我们学校于2014年3月全面启动了教师全员参与的岗位大练兵活动，立足教师基本功，凸现岗位大练兵，促进教师专业化发展是我们的新举措。在教师扎实练兵的基础上，组织各项评比、竞赛活动，以赛促练，以赛促学，使教师练就扎实的基本功，进而落实素质教育，推进课程改革，全面提高教育教学质量。全校教师积极主动地参加大练兵活动，立足教学岗位，增素质、强技能、促发展。
　　一、突出重点，抓住主题，为岗位练兵提供保障
　　以提高教师专业能力为主线，以行动计划为主题，以学校为主体，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力，真抓实练，凸显大练兵的时效性，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。
　　二、注重理论学习，加大工作力度，使岗位练兵稳中推进
　　1、依据齐梅教发（2014）6号文件精神制定本学年岗位练兵实施方案
　　依据《梅区中小学岗位大练兵活动》，结合我校实际情况形成教师岗位大练兵方案，制定我校教师岗位练兵的计划。做到了计划周密，安排得当。
　　2、加强理论学习，领会精神实质
　　组织我校教师深入学习了《梅区中小学岗位大练兵活动实施方案》，布署本校教师岗位大练兵活动，领会精神实质，明确目标与任务。为我校开展教师全员岗位大练兵做好准备。
　　3、加大岗位练兵工作力度，力争突出成效
　　教师岗位大练兵是我校教育改革与发展的客观需要，是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容，教师必须人人参与。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高，促进教师专业发展。
　　三、围绕练兵目标，采取多种形式，使岗位练兵突出实效我校依据齐梅教发（2014）6号《梅区中小学教师岗位大练兵实施方案》文件精神，结合我校实际，制定练兵的内容，
　　采取分步实施，阶段展示的原则。大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开学年组与教研组，我校充分利用有效的研修方式开展练兵活动。
　　1、强化基本技能训练，让教师练就扎实基本功
　　教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、电脑操作等。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每周安排教师书写一板粉笔字，每周书写一篇钢笔字，每周绘画一张简笔画，每学期每人制作一二个教学课件。并对教师的基本技能训练进行月检查评比，将评比结果记录在册，做教师教学业绩的一项积累。在这些基本训练的同时，我们注重加强教师的岗位专业能力必练模块的训练。每周一篇教学反思、每周一次自学并撰写自学笔记、每周参加一次集体教研、双周一次集中业务辅导，使教师练就了扎实的基本功。
　　2、以课堂教学为突破口，提高教学技能
　　课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、中老年教师创新课等有效形式，进一步组织全体教师人人上一节公开课，由学校评课组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、实际的打分。同时以教研
　　组为单位同步开展课堂教学创新研讨活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。
　　3、实施教育科研大练兵，提升教师的科研能力
　　学校坚持以教育科研为先导，牢固树立以课题推动课改的科研理念，严格按照区教育局及进修学校的要求，深入开展各学科多层次教育科研课题研究实验活动，我们提出了五个一要求：每个教师书面分析一个典型教学案例，命一份学科检测试题，写一篇与所任学科有关的教学论文，当一次集体备课的中心发言人，写一份高质量的教学反思。对课题组成员则加大管理的力度，要求他们以课题牵动为策略，把岗位练兵与课题研究相结合，把书写结题报告与提高科研能力相结合。撰写出较高质量的科研论文或课题结题报告。让岗位练兵在科研领域突出实效。
　　4、开展各项练兵活动，丰满教师的羽翼
　　我们在本学期相继开展了系列练兵竞赛活动，让教师在活动中提升素质，以竞赛促进练兵活动的开展。十月份我们组织了大型的教学竞赛活动，分三个层次开展，让青年教师、骨干教师、中老年教师都有参加展示的机会，为他们搭建锻炼的平台，让练兵成为推进教学研究的催化剂。十一月份，我们开展了专业能力大比武教师说课竞赛。所有参赛教师根据所教教材选出六个课题，形成说课稿，在进行自练的基础上，组织
　　评委进行现场抽签说课。教师们由于准备充分，设计合理，基本功扎实，使这项活动取得圆满成效。九月份我们在教师中开展了课件制作竞赛。要求教师里利用所教教材，选择单个课例进行现场课件制作，最后进行评比。在这项活动中，教师参与的积极性很高，就连老教师也不甘落后，纷纷制作了幻灯片进行展示。从而提升了教师的信息技术应用能力，为学科教学与信息技术整合提供了有利条件。学校的多媒体教师上课率达到了70。
　　5、鼓励教师积极参与各级活动，搭建教师展示的平台
　　在本学期，我们鼓励教师积极参加市区举办的各项竞赛活动。有三位教师参加了区进修学校师训部组织的岗位练兵竞赛活动，取得了优秀的成绩，数学组全体教师参加了民族学校技能竞赛；
　　6、积极组织教师团队参加区岗位练兵展示，彰显我校教师的风采
　　为了进一步提高我校教师的岗位技能，打造我校教师的特色。我们以区中小学教师岗位练兵展示为契机，组织我校的中青年教师展示了具有我校特色的教师简笔画展示及研讨。
　　7、骨干教师加大练兵力度，打造名师
　　对于骨干教师我们的练兵要求又提高了层次。自实施岗位练兵活动以来，我们组织骨干教师创建个人网上工作室。骨干教师创建了新浪博客，并经常进行内容更新。这项活动的开展，提高了我校骨干教师的综合能力，提升了知名度，扩大了影响。
　　8、以网络教研为突破口，让岗位练兵步入快车道
　　我们加强教师的信息技术能力的训练，让教师利用网络资源有效地为教育教学服务。利用业务学习或教研时间组织教师进行网上教研或网上备课。让岗位练兵与现代化教育技术相结合，让教师在高效快捷的信息状态下吸纳有利的资源而更好的为教育教学、为学生的发展服务。
　　四、领导重视，教师热情参与，让教师在岗位练兵收获喜悦
　　为了促进中青年教师的教育教学水平不断提高，学校多次为青年教师搭建展示的平台，例如让他们积极参加上级教研组织的教研活动，本学期我校有多位中青年教师在上级组织的赛课、说课、评课、反思活动。
　　总之，探索有佳境，练兵无止境。岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动，是提升教师专长的有效方式。让我们在不断的探索和实践中创建特色，形成机制，为打造一支具有专业能力而全面发展的教师群体而不懈努力！
　　第五篇：建设学校文化提升办学品位
　　建设学校文化提升办学品位一位哲人说过，一个民族，没有科技，一打就倒；没有文化，不打即倒。
　　学校文化不仅是历史的沉淀，更是学校发展的主题，是学校奔腾不息的生命力。一所学校如果缺乏文化，没有精神，就会成为毫无生命的楼房和建筑物的集合。如果学校具有鲜明的文化、独具魅力的办学特色，就会处处感受到这种文化精神的存在。
　　学校要具有丰富的思想内涵，必须倡导某种文化，与办学特色相辉映。在学习、研究、践行生命文化过程中，打造学校的办学特色，形成品牌。
　　一、什么是学校文化
　　学校文化是在教育教学和管理实践中逐渐生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，具有学校特色的精神、制度、物质、行为方式，并影响和制约着学校成员的活动方式和精神面貌。最终成为取之不尽，用之不竭的精神源泉。
　　1。学校文化是在办学过程中形成的。
　　2。学校文化要体现时代特征和社会进步。
　　3。学校办学特色要体现学校文化内涵
　　4。学校文化影响和制约着师生员工的行为方式，是一种精神力量。
　　21世纪的学校，必须有文化，没有文化的学校，只能侥幸发展，决不会有长久生命力。一个学校只注重硬件建设，只会有表面的实力，1
　　但没有魅力；如果能加强文化建设，以深厚的主题文化为底蕴，打造办学特色，才能提升学校的办学形象，因此，学校文化建设要走出表面，走向升华。
　　二、学校文化的内容
　　物质文化、制度文化、精神文化、行为文化。
　　1、物质文化，（也就是校园文化）包括标识文化、景点文化、办公文化等；比如，学校的校舍（楼房、建筑）、设施、环境、走廊，班级、办公室、功能教室，名人墙、名人碑、英雄谱、传统美德宣传长廊等学校物质文化，直接或间接地决定了教育的质量和效果，优良的学校物质文化既是学校教育得以进行，又是学校特色形成的物质基础。
　　例如，北京二中的进楼大厅有一组玻璃展台，展出的是五谷杂粮，主要介绍粮食的名称、产地、营养成分、成熟周期等等，有的还介绍结这种粮食的植物名称、照片，象稻穗、麦穗、高粱、玉米、黄豆等等，因为学生们都长在城市，没有去过农村，不知道这些粮食的农作物长的什么样，真可谓四体不勤，五谷不分，这样把课本的知识学活了。
　　展台的内容二周换一次。大厅墙面贴满知识性与趣味性与一体的各种墙报。有介绍（1）恐龙灭绝的足迹（2）神奇的水世界和水生命，
　　（3）昆虫世界（4）蝴蝶世界（5）蘑菇家庭等等。
　　用学校的文化来约束学生，用文化来熏陶学生，用文化来感染学生，以达到空气育人，空气启人，空气养人的最佳效果。2
　　2、行为文化（教师行为和学生行为）包括态度、礼仪、言行、服饰等。学校中每个人的行为都渗透着学校的文化。是物质文化、制度文化、精神文化三种文化在领导、师生身上的体现。是学校三种文化的外显。
　　比如某校接电话8个规定，渗透着学校的文化（说话行为）。
　　通电话时要注意使用礼貌用词，如您好、请、谢谢、麻烦您等等。
　　电话铃响两遍就接，不要拖时间。拿起呼筒问您好。
　　挂电话前，向对方说声：请您多多指教、抱歉，在百忙中打扰您等等，会给对方留下好印象。
　　打、接电话时，如果对方没有离开，不要和他人谈笑，也不要用手后住听筒与他人谈话。
　　打电话时，应礼貌地询问：现在说话方便吗？要考虑对方的时间
　　要学会配合别人谈话。我们接电话时为了表示认真听对方说
　　话，应不断地说：是，是、好，好吧等，一定要用得恰到好处，否则会适得其反。要根据对方的身份、年龄、场合等具体情况，应付方式各异。
　　对方要找的人不在时，要记下其电话、姓名、以回电话。
　　在办公室里接私人电话时，要尽量缩短时间，以免影响其他人工作。
　　3、学校制度文化：包括制度条例、岗位职责、守则公约等；在由外化向内化的过程中，制度文化是一种基本力量。科学完善的管理3
　　常规是办好一所学校，形成特色风格的保证。
　　但科学完善的管理制度只把它写在纸上，订在墙上，说在口头上，没有落实到行动上是不会起到作用的。
　　中国不缺少雄才大略的战略家，缺少的是精益求精的执行者，不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行者。
　　关键是把规章制度落实到行动上。
　　学校之间的差别就是行动的差别。
　　4、精神文化：包括价值观念、思想理念、团队心理等；
　　是全体教师共同遵守的价值取向和群体意识。是一条流淌的长河，（请继续关注好范文网：wWW。haoWOrD。coM）一个强大的磁场。成为学校的灵魂，是学校发展的精神动力。也会成为一个学校区别于其它学校之所在。
　　清华和北大，就是具有不同的学校文化，这两所学校培养的学生就有不同的风格。
　　清华大学的自强不息，厚德载物的学校文化，就培养了严谨、扎实、刻苦学习、认真钻研、学有所成的学生，所以，清华的学生善于搞科研，搞发明创造。清华大学的学生都会认真听讲，做笔记，仔细揣摸所讲的思想内容。
　　北大鼓励学生思想自由、敢于标新立异、独树一帜，所以北大培养的学生思维活跃，有独到见解，对问题的看法与众不同，百花齐放。北大学生听讲学，没等专家讲完，下面不同意见的条子就递上去了，我对你论证的这个观点有意见，哪个观点有看法，如果你不给解答，等你讲完后北大学生就会说，总是要挑出点问题来。所以五四运4
　　动是从北大开始的。学生们有思想，有建树。
　　这就是不同学校的文化培养了不同风格的学生
　　三、学校文化在学校发展中的作用
　　学校一旦形成具有自己特色的文化，就会产生一种无形的凝聚
　　力，良好的育人环境和良好的学风、教风、校风具有一种无形的力量，凡是加入这个集体的每一个成员都会受到熏陶和感染，它不仅具有强大的同化功能，而且内化为一种向上的力量，进取的源泉进而形成强大的凝聚力。
　　学校一旦形成具有自己特色的文化，就会告诉这个集体的每一个成员该怎么做，这是一种无声的潜意识的教育，维护它、爱护它、发扬光大它，就会受到全体成员的尊敬和爱戴，违反它、破坏它就会受到大家的鄙视和反对，所以它有一种使每一个成员自觉接受的约束力。
　　四、如何建设学校文化
　　1、明确学校文化建设的整体目标，明确学校的定位，并根据这个定位制定学校短期和中长期规划，如办学理念、学校精神、校风、教风、校风、管理行为、环境建设等。
　　2、在继承基础上创新，坚持继承扬弃创新的思想，从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色。创新建立学校新的文化。
　　3、坚持理论与实践相结合的原则，学校文化建设可借鉴先进学校文化，但必须从实际出发，不能照搬照抄。
　　4、建立和完善学校的常规，形成有力的制度文化。为了实现学校文化建设的整体目标，可将学校常规和制度建设作为切入口，要通过对学校全部工作的分解，形成各项常规管理制度，如环境常规、教师常规、学生常规、教学常规、管理常规等，同时要通过对常规制度的宣传、教育、训练、示范、检查，使制度文化落到实处。
　　5。学校文化建设要彰显办学特色
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