中职学校班主任的专业化发展研究

　　摘要：随着时代的发展、科技的进步，教育进入新阶段，社会开始更多关注教育的质量而非数量。在中职学校，班主任的作用至关重要，必须具有专业素质和科学管理方法。加强班主任专业化建设对我国初级技术人才培养和技术的继承、发展有着重要意义。面对时代的全新要求和教育发展需求，本文尝试对班主任专业发展开展研究。
　　关键词：中等职业教育班主任专业化
　　国家教育事业，远可观科教兴国政策，近可看人生发展。职业教育作为教育事业的一部分，很受关注。而中等职业教育是职业教育的基础，所以现阶段我国中等职业技术教育的发展无疑成为了职业教育的重中之重。
　　一、中职学校班主任工作的专业化意义
　　1。班主任
　　班主任是指在各所学校中，针对某个班集体而言总的管理者、领导者及教育者。作为教师，教书育人是根本，那么作为班主任则更多地体现在育人方面。所谓育人，不仅是知识方面的传授，更是教学生怎样做人。对于笔者所接触孩子的年龄，正处在世界观、人生观的准成型阶段。也就是说这时候的引导和纠正是极其重要的，好，则基本上一直好，坏，就很有可能一直错误下去，可见班主任在这时候的角色不亚于孩子们的人生导师。
　　2。专业化
　　专业是指专门的学业或在某个领域从事专门事业而具有相应的职业特性。它最早记载于《后汉书献帝纪》，今耆儒年逾六十，去离本土，营求粮资，不得专业。在引入教育领域之后成为培养专门人才的专业术语。专业化分为个人专业化和群体专业化。中职教育就是个人专业化和群体专业化的结合。专业化说的是培养一名学生逐步具备相关领域的专业技能，并在相关领域符合较高标准的行业要求。由此可见，班主任职务本身也具有专业属性，必须向正确方向发展。
　　3。中职学校班主任如何做到专业化
　　中职学校班主任工作专业化则是教师经过专业学习和实践，逐步掌握德育教育与班主任工作的理论知识，培养班级德育教育和集体建设与协调的能力和技巧，更加有效地管理班级的过程。
　　二、中职学校班主任与学生现状
　　1。中职学校班主任现状分析
　　第一，我国中职学校从事班主任工作的教师往往没有接受过相关专业方面的教育，大多是流于形式，没有深入。对于大部分班主任而言几乎没有入职前的相关培训经历。
　　第二，我国中职学校班主任的工作还不能与义务教育系统里的班主任工作相提并论，总体上不太受领导重视，一方面，对班主任的相关考核基本上没有实现。另一方面，也存在政策不到位的问题，如选聘、培训、待遇、考评等不到位。
　　第三，中职学校的班主任工作基本仅限于低层次管理阶段，即监督学生待在学校，进行上课就寝等基本活动。普遍认知是中职生难管，于是班主任对其睁一只眼闭一只眼，从根本上产生了懈怠，因此他们仅负责学生安全和在校学习情况，认为教育问题是学校和家长的事。这种从认知上就发生重大错误的班主任不在少数，他们不能从更专业的班主任角度来教育、管理中职学生。
　　第四，担任班主任的教师对自身工作目标定位不准确，从数据中不难发现，大多数班主任把重点放在学生学习专业技能上，并没有从加强学生的精神教育方面进行深入思考。
　　第五，笔者发现中职班主任知识面窄，缺乏社会经验，班级建设的能力不强，工作方法单一化、形式化，对学生的教育普遍体现出粗线条，不够精细，造成学生对班级也没有很好的归属感。
　　2。中职学校学生现状分析
　　我国的中职教育，一方面是塑造技能型人才和增加高中受教育人群的重要途径。我国普高资源的有限性，以及我国经济对技能人才需求的特殊性和层次性，决定了我国初中教育阶段结束之后，必须开展适合学生需求的兼顾学识教育和技能教育。另一方面，它有利于锻炼当前阶段青年的劳动技能，从而提高就业能力，解决就业压力问题。
　　从生源现状来分析，中职教育生源大部分来自被普通高中拒之门外的学生，他们选择中职学校实属无奈之举，因此他们对职业教育了解甚少，对所选专业一无所知，处于迷茫状态。此外，中职学生素质偏低，多属于义务教育阶段的后进生，在某种程度上，存在学习成绩差，思想放任，道德较低，难收难管，叛逆反抗的现象。
　　另外一部分生源则来自农村，他们往往由于家庭贫困，而被迫早日进入社会，因此选择学一门技艺以此谋生。一方面承担家庭负担，另一方面，一心只求学习技术，常常导致心理矛盾甚至出现心理问题。世界观、人生观、价值观取向不明，缺乏能动性，面临着学习、行为习惯等诸多问题。中职学校的生源现状对班主任提出了要求，需要班主任对其进行技术指导以及人生教育，这就要求班主任必须向专业化发展。
　　三、中职学校班主任应具备的素养
　　1。心中有学生的精神境界
　　班主任工作的精神境界体现在教育教學过程中，应坚持以学生教育为主体，把学生作为工作的中心，一切工作以学生的发展需求为根本。主动了解学生对学习的态度，对于态度不端正、不思进取的学生，进行教育纠正他们的学习心态。了解学生的需求，不仅局限于学习，更要深入到学生的生活需求。多站在学生的立场去思考，以学生的眼光去解决问题，给学生足够的发展空间。
　　2。爱岗敬业的职业道德
　　班主任工作应是集专业性与人文性为一体的工作，有能力的投入，更要有情感的投入。爱岗敬业、用爱育人也是班主任工作的基本操守。把爱岗敬业的精神作为一种崇高的价值标准，崇尚师德，积极进取，努力实现自我价值。
　　3。具有综合能力
　　第一，具备制定班级目标的能力。为班级的进步树立目标是班主任工作良性发展的核心。为班级和学生量身定制科学的班级建设目标，对班风、班气、班级特色进行梳理，制定班规以及基本奖惩机制。同时，关注学生的学习情况，找好每位学生的定位，对学习制定总体目标，并逐步实现，促进学生德智体美全面发展。endprint
　　第二，有较强语言表达能力和活动组织能力。语言表达能力作为教师的基本素养，班主任必须具备。班主任不但需要与学生沟通，还要和家长与各门课程教师沟通。良好的语言表达能力，能促进班主任在班级管理上的进步，建立良好的师生关系。组织班级集体活动，有助于增强班级凝聚力，扩大班级影响力。
　　第三，具备心理辅导的能力、促进学生个性发展的能力。中职学校学生为初中毕业学生，学生们正处于青春期，想法丰富，而思想往往不成熟，容易冲动、莽撞、任性甚至叛逆。而此时期又是接受新事物较快的阶段，班主任必须积极对他们的思想进行辅导，促进他们自身成长，对每位学生因材施教，达到教育效果最大化。
　　第四，具备处理应急事件的能力。中职学校的班主任工作是要承担一定风险的，由于学生普遍的不稳定性，作为班主任一定要未雨绸缪，提前做好安排和应急措施的准备，有一定的思想准备。在遇到突发事件后，班主任要仔细梳理突发事件，保持应有的冷静，稳定各方，在保证安全、考虑全面的基础上处理事件，降低事态的严重性。
　　第五，具备创新能力、科研能力。班主任要进行专业研究，深入学习，提升自我。同时，班主任不仅可以研究与自己专业的相关问题，更可以研究教育教学，管理建设，心理思想等的研究，做到学习促创新，实践促提升，教育必贯彻。
　　第六，具备联系企业促进就业的能力。中职学校培养的学生毕业后必然要第一时间面向市场，进入社会。而他们具有年龄局限性，与社会联系较少，这就需要班主任发挥作用。班主任要在平时的教育中多加入一些就业方面的知识普及，培养学生正确的就业观、择业观和创业观。并且多与一些合作企业进行有效沟通，形成企业与学校的双向互动。
　　四、提升中职教师专业素养的途径
　　1。国家重视职业教育班主任工作，拟订发展规划
　　国家对中职教育的方方面面进行详细规划，对大政方针政策及时下發，做好对中职学校的规范，使学校有章可循，有理可依。通过主流舆论渠道，打通教育难题，把中职教育改革放在教育改革的重要位置，对班主任的素养也提出了一定要求，在社会章程中明确其地位和责任。将班主任的培养计划提上日程，对班主任的人员进行筛选，严格把关，树立严格的标准和准则，实现班主任的专业化。
　　2。科研引领，加强班主任培训考核
　　将科研新成果在中职学校内部公示，把最新方法方式引入中职教育，使班主任接受最新培训。对未入职以及在职班主任进行相关专业性培训，使其具备基本能力，能够胜任工作。必要的培训是他们在岗位上能够更好地完成自我工作非常重要的一步。对班主任的相关专业培训是整体班主任工作发展的必然需要，可以显著提高班主任的专业能力和职业素养，促使教育水平得到提高。因此我们要尽快建立一个有机的、全面的中职学校班主任培训培养机制，即相关主管部门与学校相互配合为班主任培训机制制定政策，用最新的教学理念，打破现有陈旧教育思想，让更多的班主任掌握先进教育手段和方法。
　　3。完善相关法律和政策，为教师专业化发展提供保障
　　完备相关教育法律政策，对教育进行倾斜，给予教育事业大量人力、物力的支持。对班主任有新的定义，从教育政策上对班主任的发展以及要求进行规划，对未来的事业做出伟大构想。建立有效的班主任评价与激励机制。以集体的利益和要求为出发点，兼顾个体需要，以公平、公正、公开为原则，形成具有适用性的目标和奖励机制。运用多种鼓励与奖励手段促进班主任工作的积极性，表彰优秀班主任，给予优秀班主任荣誉勋章，提高中职学校班主任在教育体系中的地位，加大奖惩力度。提高中职学校班主任薪酬，更全面地对班主任进行考核，建立完全的薪酬制度，提高班主任对自身职务的认识。
　　4。树立榜样，打造班主任全新形象
　　树典型，立榜样，从道德的角度感染其他班主任提高自主学习的积极性，主动提升专业能力。对建设较好的中职学校进行推广，树立中职模范学校，并对此种学校进行重点培养。增设提高教师素养的课程，将好的教师资源进行公开宣传，对模范班主任进行格外嘉奖，将其经验进行宣讲，分享具有实用性的教育经验，更加深刻地阐释中职学校班主任专业化发展。让优秀的班主任作为学校对外宣传的代表，以模范班主任的作用提升中职学校的整体水平，形成变革之水，加快中职学校污浊之水的流动。
　　五、小结
　　中职学校班主任问题由来已久，解决当前问题是一个长期的系统工程，不能急于求成，更不能主动放弃。要加大科学研究，注重研究的实际可操控性。统筹教育事业，实现向教育倾斜，将教育置于重要地位，加大政策支持，集合各方力量，发挥国家作用，共同面对全新的挑战。在变化中总结实践经验，在学习中进步，在进步中发扬，在发扬中更新，努力改进现状。同时，根据时代的变化，更新思想，加速教育发展，从大方向上改变，从细节中变革，在协同合作中走向更美好的明天。
　　参考文献：
　　〔1〕任慧婷。浅谈班主任之专业成长〔J〕。河南教育，2012（12）。
　　〔2〕欧鋆。中职学校班主任专业化发展的探索〔J〕。青春岁月，2011（16）。