班主任如何做好中职生的引路人

　　目前，中等职业学校的学生年龄在14岁至20多岁不等，大多数为未成年人，又大多数是中考失利、家庭有些困难、内心有些压抑的学生，这些学生部分处于困惑和忧郁的边缘，对学习有畏惧感，对教师有抵触情绪。虽然他们选择了职业教育，但部分人只是接受父母的安排，并非个人意愿，自身没有明确的学习目的，缺乏梦想。
　　一、中职生需要引路人
　　中等职业学校的学生需要一位引路人，帮助他们步入学习和生活的正轨，找准自己的定位，找到人生的方向，树立目标，追寻梦想。那么，谁才是中职生的引路人呢？笔者认为，中等职业学校的班主任教师是中职生的引路人。中职学校的班主任是既关注学生的学习，又要关注他们生活的人；是学生家庭与学校之间的联系人，是对学生有全面了解的人；是密切注视学生思想动态、组织学生各项活动的人。因此，班主任应该成为中职生的引路人。
　　二、班主任该如何为学生引路
　　1。引导学生树立正确的三观
　　中职生大多未成年，他们的三观尚未成型，正处于三观形成时期。正确的三观对于个人的成长与发展，对于提高个人思想觉悟，对于培养有理想、有道德、有文化、有技能的人才是至关重要的，因此作为职业学校的班主任，首先要引导学生树立正确的三观。
　　一方面要引导学生明确学习目的，找到梦的方向。中职生可能曾经遭遇过梦想的破灭，接受义务教育阶段，他们由于成绩不佳，埋藏在心中的美丽梦想破灭了。步入职业学校后，班主任要给予学生鼓励与支持，帮助学生再次点燃希望之灯。根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有自我实现的需求，当学生感受到自我存在的价值时，就会树立正确的人生目标和方向，会有积极向上的思想和状态，正确的三观也就会在潜移默化中逐渐形成。因而班主任要努力让每个学生都体会到成功的喜悦，体会到自我存在的价值。
　　另一方面要让他们在学习生活中笃定认识，超越自我。认识是伴随着情感体验的，目标确定了，还要让学生体验到成功的快乐、自我的价值、他人的认可。在校的学习生活就是学生的最佳体验期。职业学校的学习模式与普通教育不同，理实一体化的模式无疑是非常适合中职生的，他们大多动手能力强，喜欢实践；职业学校的学习压力不大，取而代之的是丰富多彩的学生活动。因此班主任要不失时机地给学生创造展示自我的机会。
　　2。培养学生养成良好的习惯
　　习惯的力量是巨大的，它能彻底改变一个人的事业和生活。中职生大多欠缺良好的生活和学习习惯。这正是班主任需要花工夫去做的功課。
　　要坚持培养学生的行为习惯放在第一位的原则。习惯的力量巨大但学习习惯培养并非一朝一夕的事情。班主任要深入学生的生活，深入接触学生的学习习惯。学生入学的第一天，可以说班妈的角色就开始了，从教学生叠方块被开始，首先注重学生卫生习惯的培养；从教育学生友好相处开始，注重培养学生礼貌待人、团结协作的习惯；从第一堂课开始，培养学生认真做事、不懈怠的习惯；从第一次学生活动开始，培养学生坚持、自信的习惯。学生行为习惯的培养要贯穿于整个的学生生活，贵在坚持，几年的坚持会换来学生一生的良好习惯和积极乐观的学习状态。
　　3。注重学生技能的培养
　　中职生的培养方向和定位就是中高级技术人才，培育他们的技能是关键。班主任可能并非专业课教师，但依然可以很好地发挥引导作用。因为班主任是班级的灵魂和核心，学生的点滴进步和成长与班主任的关注与鼓励分不开。比如，班级里成立技能兴趣小组，实习技术水平最高的就是组长；每个宿舍也是一个技能小组，课上可以切磋技艺，课余时间可以相互讨论学习方法。要及时把学生的优异表现及时反馈给家长，有了教师的关注、家长的鼓励，学生没有不进步的道理。
　　学生的进步与改变需要契机，鼓励中职生把握好技能学习这一环，就是他们进步的最佳契机。
　　综上，中职生完全可以技能成才，绽放人生的精彩，在几年的技能学习中，班主任发挥着引路人的至关重要的作用。