摘要：古诗不但能提高人的文化修养，还可以陶冶人的性情。在我国大力发展素质教育的背景下，小学语文也非常重视古诗的教学。本文就情感启发在小学语文古诗教学中的应用进行了探究分析，以其能通过情感启发的教学方法，提高小学生语文古诗的鉴赏能力，达到令人滿意的教学效果。 关键词：情感启发；小学语文；古诗教学；应用 小学语文的古诗通常是用景物的描写和生动的画面来传递其内在的中心思想的。因此，对于小学的古诗来说，基本上都是可以借助一些素材或者道具来进行情境再现的。这就对情感启发的教学模式在小学语文古诗教学中提供有利的先天条件，教师只需勤于思考，善于发现，在小学语文的古诗教学中运用情感启发的方法加以润色，就能起到很好的教学效果。本文将就这种教学模式在小学语文古诗教学中的应用进行探讨和分析。〔1〕 一、情感启发在小学语文古诗教学中的应用意义 古诗包含了我国几千年历史文化的精华，具有文字表达精炼，并且蕴含了深刻的意味的特点。小学生在学习古诗的时候，很多时候难以理解古人的思想和思维模式，很难明白其中的深刻内涵，使得他们对古诗学习提不起兴趣，同时也给开展小学语文古诗的教学带来了障碍。但是，小学语文的古诗通常是用景物的描写和生动的画面来传递其内在的中心思想。所以，对于小学语文古诗来说是比较容易实现情景再现的。这就给情感启发在小学语文古诗教学中的运用提供了条件。〔2〕 在小学语文古诗教学中，运用情感启发的教学模式，具体指的是以情感作为切入点，借助一些素材或道具来营造古诗的氛围，再造古诗所描写的形象和再现古诗所描绘情境，带领学生走入古诗的氛围、形象和意境当中，使得他们能够身临其境地去感受古诗所描绘的内容，感悟古诗所传达的思想和内涵，强化学生对古诗的理解，从而使学生们对学习古诗产生浓厚的兴趣，进而提高他们对古诗的鉴赏能力，最终实现提高小学语文古诗教学质量的作用。由此可见，情感启发在小学语文古诗教学中应用有着很重要的、积极的意义。 二、情感启发在小学语文古诗教学中的应用策略 1、情感代入，阅读古诗。古诗通常都是古人有感而发所凝练出来的文字，因此，在小学语文古诗的教学中要注意教会学生用情感代入的方法去阅读每一篇古诗。这样不仅能够帮助学生对古诗的理解，还能让学生比较容易想象出古诗中的意境，让学生快速准确地抓住古诗的中心思想。例如，教材中李白的这首《早发白帝城》，要学生单单从诗面所描绘的美好的景物去阅读，是很难理解诗人被流放遇赦后的愉悦兴奋的心情的。这时，教师可以尝试让学生想象自己被妈妈关在家中学习，不得外出去的时候，突然妈妈收回了禁令，准许他们外出玩乐，这种由沮丧失落到兴奋愉快的情感变化去代入到诗人被流放的沮丧心情再到行至白帝被遇赦的这种突如其来的兴奋愉悦的心情的这种情感变化中，用这样的情感代入法去阅读这篇古诗，那么学生就不难理解诗人在写这首古诗时候的真切情感了。〔3〕 2、形象、意境再现，感悟古诗。古诗非常讲究事物形象和意境的描绘，情感启发在小学语文古诗教学的应用中，让学生根据自己的经历见识，或者老师带领学生走出课堂到户外去观看，又或者通过多媒体课件，运用一些素材或道具等方法，利用和创造条件，引领学生对古诗的所描绘的事物形象进行再造，让古诗中的形象更加具体可感，从而让学生对古诗形象的理解更加深刻。例如，教材中贺知章的这首《咏柳》，教师可以让学生走出课堂，去户外观察真实的柳树形态，然后再让学生结合《咏柳》这首古诗，再造出碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这些诗句中的柳树形象。 3、结合人物形象和景物描写，鉴赏古诗。古诗通常都是借助人物形象的刻画或者景物的描写，又或者是两者一起运用来传递作者的情感。这就要求小学语文古诗教学运用情感启发的时候，要带领学生从字面刻画的人物形象和描写的景物去思考和领悟字面以往的作者所表达出来的情感，从而提高古诗的鉴赏能力。例如，王维的《送元二使安西》这首诗，教师把前两句描写的景物环境等用多媒体图画展示出来，然后组织学生分小组，自行制作服装道具和配乐，将故人依依惜别的不舍的情景通过角色扮演的形式表演出来，再由老师和学生共同投票选出表演得最好的小组。通过这样结合人物形象和景物描写的方法，让学生具象地体会诗句所传达的情感。 三、结语 情感启发是目前小学语文古诗教学里有效的也是重要的一种教学方法，教师只要能够立足教材的基础上，结合教学的实际要求和情况，利用和发现有助于情感启发的手段，去引导学生在把握古诗表面的意象的前提下，感受和领悟古诗的意境和内在的思想感情，从而提高学生对古诗的鉴赏能力，提高小学语文古诗的教学质量。 参考文献 〔1〕徐国敏，姜领弟。创设情境教学法在小学语文教学中的应用〔J〕。中国校外教育旬刊，2014（12）：5858。 〔2〕王强。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用〔J〕。学周刊b版，2014（5）：9999。 〔3〕麻建芬。浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用〔J〕。黑龙江科技信息，2012（9）：159159。
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