激发学生学习动机提高初中体育教学质量

　　摘要：初中体育教学质量的提高需要师生不断更新自己的教学观念，首先意识到体育学习的重要意义和重要作用，让学生感受到体育活动的快乐和对我们身心发展的好处，寓教于乐，激发学生的学习动机，才会更好的完成教育教学任务，提高教学质量，让每一位学生都能在体育课上有所收获。
　　关键词：初中体育；教学质量；学习动机；方法探究
　　初中体育教学过程中的学习动机激发是一门艺术，需要全体师生的共同努力和相互配合，对此，教师应该采取行之有效的方法，不断挖掘学生的运动潜能，才能让学生感受到体育运动带给我们生活的乐趣和意义。体育运动需要一定的天赋，更需要很多的技巧，为了有效提高学生的运动素养，提高教学质量，激发学生对于运动的热爱还有很长的路要走。
　　一、初中体育教学过程中面临的问题
　　1、初中体育教学过程中面临着学生的毅力不够，体力不够，耐力不够，导致学生在进行体育锻炼和参加体会课堂活动时困难重重，心中存在很多障碍，使得学生对于体育运动热情不高，甚至存在畏惧心理，在体育课堂上学生总是没有积极的态度，投机取巧，总是寻找理由推脱各种任务，这样学生的体力不能得到很好的锻炼，就形成了恶性循环。
　　2、体育锻炼和体育活动不能循序渐进的有目的有计划的进行，而是表现为在课堂上比较随意的形式和内容，甚至学生的运动量也是十分随意的，这样在一定程度上，老师不能照顾到每一个学生身体心理的差异，不能有条不紊的让学生的运动素养逐步提高，而只是在漫无目的中浪费了宝贵的课堂时间，对于老师和学生来说都在一定程度上影响了学习兴趣和体育热情。更为重要的是学生的接受情况参差不齐，教师没有计划没有针对性的训练会让有的学生觉得索然无味，但有的学生却觉得力不从心。
　　3、在体育教学质量的提高过程中，需要一些运动方法和运动技巧的引导和帮助，这样才会对学生产生积极的影响和引导，让学生掌握在跑步时的调节呼吸等方法远远比一味的加强运动强度来的更为重要。但是在教学过程中，由于体育教学多熟在室外开展，他的特殊性决定了教师不愿意传授更多的技巧和知识，运动素养不能得到有效的强化，一定程度上影响了教学效率。
　　二、激发学生学习动机，提高初中体育教学质量
　　1、引导学生认识到体育锻炼的重要意义，培养学生坚忍不拔的毅力。在初中体育教学过程中，要想提高教学效率，首先应该让学生更新自己的观念，充分意识到体育距离我们生活息息相关，能够帮助我们锻炼身体，保持身心愉悦，更能让我们在健康快乐中拥抱学习，感受校园生活的丰富多彩。体育运动固然需要一些毅力，教师应该让学生战胜自己的惰性，不断的挑战自己，把体育运动看成是一种快乐的活动，这样才会有更强的学习动机，并且让学生有勇气学会坚持，学会与自己的身心进行沟通和交流。对此，教师应该格外重视学校开展的体育活动，比如篮球赛、足球赛、运动会等，这样全体同学都参加的活动会让学生集中的感受到体育的魅力，同时强烈的集体荣誉感会在不知不觉中增强学生的耐力、提高学生的意志品质，更能让学生掌握一定的运动技巧和方法，在合作和竞争中达到飞跃和提高，這些其实都是体育教学的一部分，教师应该充分抓住机会，迎接挑战，激发学生的兴趣和热情。
　　2、传授相应的运动技巧，让学生从心底感受到运动美。任何事情都有一定的方法和技巧，体育教学也不例外，要想让学生更大程度的突破自己，就要掌握合理的方法，比如在跑步时调节自己的呼吸和摆臂的姿势，甚至跑步时的着装和鞋子都很重要，应该引起师生的充分重视，才会在最大限度的完成任务和预期的目标，与此同时，排球，足球运动同样存在技巧，掌握方法，才会在短时间内超越自己，用更省力的方式获得胜利，这会增强学生的自信心，会在不知不觉中感受到运动的健美，更能提高体育教学的质量。体操不仅是视觉美的享受，更能让学生在不知不觉中放松锻炼自己的身体，同样应该引起重视除了熟练度以外，教师可以通过小组体操比赛的方式激发学生的兴趣，让学生互相传授在体操表演时的技巧，会达到事半功倍的效果。
　　3、采取丰富多样的教学方法激发学生的学习兴趣。在初中体育教学过程中，要采取丰富多样的教学方法以达到增强学生的学习动机的目的，对此，教师可以采用游戏教学法，体育课堂不必太过于严肃，学生可以在踢毽子、跳皮筋、打篮球中收获友谊，收获体育课带来的快乐，这样学生一提到体育课都是充满期待，那么一定会配合老师的教学，在不知不觉中就能提高教学的质量。也可以让学生在合作和竞争中共同进步。
　　三、结语
　　体育课对于现在高强度的学习任务来说非常重要，体育课能够带给学生健康，缓解学生的学习压力，因此，激发学生对体育的学习热情是老师的首要任务，老师和家长需要让学生正确认识体育课的意义。
　　参考文献
　　〔1〕郑雅云。激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量〔J〕。黑龙江科技信息，2013（01）。
　　〔2〕岳海峰。对于激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量的探究〔J〕。知识经济，2015（04）。