基层教育科研要回归本真

　　教育要改革，科研须先行。大量事实表明，教育科研是学校发展的重要支撑，是推动学校改革的新动力。农村小学条件有限，开展教育科研困难重重，但更有必要。因为这是科研兴校的魅力所在。农村小学要达到科研兴校的目的，必须回归教育科研的本真。
　　科研价值取向要回归本真。顾泠沅教授曾说：教育科研应当从光滑的冰面回到粗糙的地面。长期以来，中小学教育科研存在着好高骛远、贪大求洋、弄虚作假的形式主义现象，造成了基层教育科研的行为浮躁和价值异化。要解决这一问题，必须实现教育科研价值取向的回归。
　　实践中，农村小学的领导者和一线教师必然会遇到这样那样的问题，只有拿起教育科研这一武器，以先进的教育理论指导教育实践，让教育问题转化为教育科研，让教育科研回归朴实，才能解决实践中的困惑和问题。因此，素质教育背景下，农村小学教育科研的主要任务就是解决教育教学中的实际问题，促进教育教学质量的提高，促进教师的专业发展，促进学校办学特色的形成和办学水平的提高。这是农村小学开展教育科研的不二选择。
　　科研主体要回归本真。部分农村中老年教师认为：能教好书、育好人就已经是顶呱呱的了，搞什么科研呀？我曾听到一位教育管理人员讲：基层学校搞什么教育科研，那是上层科研专家的事，抓好教学质量就行了。这反映出基层教育管理者和基层教师对教育科研的认识误区。苏霍姆林斯基曾说：如果你想让你的老师不感到每天的劳动单调、枯燥、乏味，那就要引导他们走上教育研究的幸福之路。教师是教育科研的主体，教育科研是教师专业成长和职业幸福的源泉和动力。在工作中研究，在研究中工作应成为教师工作的常态。教育艺术的价值在于创新，如何创新？只有拿起教育科研这一武器，以创新的思维研究教育教学工作中存在的问题，才能达到教师乐教、学生乐学，实现教师的专业成长。上海著名特级教师于漪三次备课二次反思成名师就是科研强师的典范。
　　科研方法要回归本真。农村小学教育科研不同于专业研究，不是为研究而研究，而是为了改变实践而研究，这就决定了科研方法要科学实用。其一，走出象牙之塔，主阵地在课堂。教育教学矛盾在课堂上萌发，教育教学思想在课堂上碰撞，教改经验成果在课堂上产生。课堂是催生和展现先进教育理念和教改实验的研究基地，也是农村小学教育科研的主阵地。其二，基于问题，主要研究方法是行动研究。较之实验室式的专业研究，农村小学教育科研更多地表现为行动研究，即，本着问题即课题、析因即研究、解决即成果的原则，按照发现问题提出设想实施设想评估验证总结反思这一思路和方法开展研究，确保研究实效。
　　农村小学科研兴校，路在何方？教育科研回归本真，科研兴校才会梦想成真。