试分析初中化学教学中情景创设的策略

　　摘要：化学作为初中课程体系的重要组成部分，对学生健康成长和终身发展有着促进性作用。而初中化学情景教学法能够有机结合化学学习与学生实际生活，同时对学生化学能力提高，以及化学兴趣培养和化学知识学习都极为重要。初中化学教师利用情景教学法，不仅仅是起到激活课堂氛围的效果，更能提高教学质量。本文基于对化学情景教学注意事项和意义的探讨，提出以下几条切实可行的教学策略。
　　关键词：初中化学；情景教学法；教学策略
　　俗话说，良好的开端就是成功的一半，创设良好教学情景具有激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率提高的作用。故此，利用情景教学法开展化学教学的过程中，教师要寻找鲜活丰富的教学材料，并实现课内外的知识转移，让学生主动积极地接受和理解知识，为自身构建完善的知识体系。可见，情景教学法不仅有利于学生，也对教师专业发展意义非凡。
　　一、情景教学法的注意事项及含义
　　1、情景教学法注意事项。创设化学教学情景，其根本目的是培养学生学习化学的兴趣，促进学生提高化学能力，但教学期间要注意与学生建立良好师生关系，并保证学生的人身安全。
　　第一，建立良好师生关系。创设有效化学教学情景，良好师生关系是基础。创设化学教学情景过程中，化学教师既要严谨又要和蔼，关注全体学生，并进行积极交流，提供给学生学习指导和帮助，让学生能够充分感受到教师的关怀和重视。学习过程中只有缩短师生间的距离，建立良好师生关系，才能促进学生轻松完成化学知识学习，并提高化学学习兴趣。
　　第二，保证学生安全。创设化学教学情景的过程中，要确保学生人身安全，特别是要注意化学实验。当学生使用化学仪器时，教师要详细实时地讲解相关使用知识，同时明确指出在化学实验中必须注意的环节，促进学生增强对化学安全的关注。另外，严格控制使用中的化学试剂，全程确保学生实验操作安全无误。只有提供给学生更多的化学学习安全保障，才能使学生在化学学习时更加投入。
　　2、情景教学法的含义。所谓教学情景，即借助形象生动地教学方式，让学生从心理上产生一种特有的氛围，进而全面调动学习情绪。新课改背景下，教学方式呈多样化发展趋势，而情景教学只是其中的之一。要创设有效的教学情景，就必须立足于学生兴趣爱好以及心理特点，让学生与教学情景之间出现共鸣，进而才能使情景教学取得预期的成效，达到事半功倍的教学效果。
　　二、教学策略
　　1、利用图片创设情景。图片在初中化学创设情景的素材之一，而且这些图片都能在教科书和辅助教材中找到，只要在创设教学情景时有效利用这些生动形象的图片，就能让学生更加深刻地理解和掌握化学知识，并加强对化学知识的诠释能力。以人教版九年级下册第十二单元《化学与生活》中有关蛋白质的教学为例，在该章节中共有7幅相关的教学图片，其中包括肺癌患者与正常人肺的模样、细胞血红蛋白、血红素等，当教师创设教学情景时可充分利用这些图片，通过这些图片间的鲜明对比，让学生充分理解到蛋白质对人类生长的作用；而对比吸烟者和不吸烟者的肺部图片，是生活化教学情景的构建，可对初中生起到吸烟有害健康的警示作用，同时也能让学生明白养成健康生活习惯的重要性。
　　2、利用问题创设情景。化学疑问无疑是创设化学教学情景的最佳选择，这对初中生提出问题、思考问题和解决问题的能力养成至关重要，可以说问题化教学情景属于刺激性教学平台，是激发初中生对化学知识产生探究兴趣的重要途径。就以稀盐酸与大理石的化学反应教学为例，针对生成气体CO2进行讲解后，引导学生思考如下问题：必须选择大理石的原因？实验中使用的稀盐酸为何不能用浓盐酸代替？可以用其他物质代替大理石吗？诸如此类问题能让学生集中注意力，在实验中深入地分析和思考问题，并在实验中解决问题。但在实验不断深入的同时，问题也会逐渐增多，学生在化学知识探索方面也会产生更强烈的欲望，进而实现化学能力的全面培养和锻炼。问题化教学情景有助于提高学生探索及学习的能力，更有利于化学课堂学习效率及教学质量提高。比如《化合反应规律》中有关于氧气和金属发生化学反应的知识点，教师可以在讲解完金属氧化物内容后，采取预留题目形式创设情景，对学生是否达到教学标准进行知识点检测。
　　3、创设生活化教学情景。化学知识源自实际生活，也被广泛应用于现实生活中，常见的如农药、化学药剂、物质燃烧或溶解以及钢铁出现锈浊等，这些都是实际生活中化学现象的具体体现，提示着化学知识和原理具备启发性、实用性和直观性，通过生活中的化学现象可知创设生活化教学情景，是有效激发学生学习主观能动性的重要途径。为此，化学教师在创设生活化教学情景时，应多关注社会中可持续发展情景。以人教版九年级上册第二单元第1课《空气》教学为例，教师不妨设置由于近年来空气严重污染，造成频繁的酸雨现象产生以及其危害的教学情景；或是人教版九年级上册第三单元《自然界的水》教学时，进行水化赤潮的教学情景创设，让学生在学习课本知识的同时，重视对周围生活环境的关注，潜移默化地养成良好的环保意识和习惯。
　　而上述所提仅是生活化教学情景作用的一部分，初中化学创设生活化教学情景，对学生实践能力锻炼和知识向能力转化意识的培养，以及对化学学习价值的理解，都起到了不可替代的促进作用，促使学生产生学习化学一是为考学，二是为解决实际生活问题的感觉。以食品中有机物的教学为例，当学生在接触到课本知识后，教师不妨为学生备下这样的课后作业，即学生可回到家中认真观察各类常用食品包装，并记录包装上关于物质的信息。然后在进行第二节课时，教师可采取提问方式检测学生观察成果，帮助学生学习并利用相关化学知识。
　　三、结语
　　初中化学对学生而言，不仅是为了将来升学才学习的科目，它作为组成初中课程体系的重要内容，是一门极其贴近生活的学科，具有极强的实践性、生活性和实用性，化学知识对解决现实生活中遇到的问题也同样重要。为此，要帮助学生学好化学，最佳方法是调动学生学习化学的兴趣，采取情景教学法，让学生融入情景之中，轻松愉快地接受化学知识。但在创设教学情景时要注意与学生实际相结合，以学生认知能力为教学情景创设依据，这样学生才能真正深刻地理解化学知识和原理，并将其灵活运用到实际生活中，实现对自身运用能力和实践能力的培养锻炼，以达到促进学生全面健康的发展。
　　参考文献
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