让我们去踏青

　　四月让我们去踏青！主题教育实施方案
　　一、活动背景
　　春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满了希望的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有唱不完的歌儿，有写不完的诗篇。春天让人有好的心情，让人萌生更多的希望与信心过一种幸福完整的教育生活，我们就不能杜绝学生和春天亲密接触。伴随着春天的脚步，让我们倾听春天的声音，描摹春天的色彩，谱写春天的旋律，体验春天的诗情画意，讲述春天的故事，感悟春天里蕴含的哲理。全身心地投入到窗外融融春光里，回归大自然，在盈盈春水间，烂漫春花旁，徐徐春风里，老师和学生手牵手儿，伴着那轻快的《春之歌》圆舞曲，感受春天，畅想春天，享受自然之美，汲取大自然赐予的不竭力量！
　　纪念日扫描
　　4月2日，国际儿童图书日，著名童话作家安徒生诞辰纪念日；4月5日，清明节；4月7日，世界卫生日；4月22日，世界地球日；4月23日，世界读书日；4月25日的全国儿童预防接种宣传日；4月26日，世界知识产权日；4月30日的全国交通安全反思日
　　二、组织领导：
　　组长：XXX
　　成员：教导处全体成员各实验教师
　　三、活动总目标
　　扎实有效的开发、实施以踏青自然为主题的阅读课程，把儿童的认知、情感带入新的发展区，使学生受到自然、社会、人文、历史多方面文化的熏陶和感染。培养师生亲近自然，热爱生活的品质，体验天人合一的境界。培养师生爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感。在丰富多彩的春游活动中，增进师生间与学生间的心灵沟通和理解，培养学生的团队精神与集体情怀，为教育生活留下美好的回忆。培养珍惜光阴，爱惜时间的意识，让师生深刻理解一日之计在于晨，一年之计在于春的内涵。培养孩子们发现美的眼睛，引导孩子们用心留意、学会观察。结合4月份的相关节日，充分利用课程资源的相似块，打通各学科之间的壁垒，开展综合性的教育活动。
　　四、年级分目标
　　五、活动内容
　　1。构建主题性校本诵读课程
　　围绕踏青自然主题，开发并丰富诵读内容，使先行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。找到很多适合不同年龄段学生诵读的关于春天的篇章，按体裁分可以是诗歌散文、小说小品、寓言童话、科幻故事，按时间分开可以是古代近代现代，学生、老师、父母都可以来诵读。还可以发动学生一起来收集，然后共同分享，在广泛阅读中让学生感受春天的万物复苏、生机勃勃，从而抒发对大自然的热爱。
　　《走进春天》资料收集
　　班级姓名
　　2。创设多元的实践情景
　　知行结合是习惯养成的重要环节，实践体验是生命成长中不可缺少的独特享受。实验学校可以结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区文化等内容，创设情景，营造氛围，提供学生多样化的体验平台。具体开展绿籽发芽，播撒绿色感受春天之生机；生物养殖，呵护绿色享受春天之乐趣；搭建鸟巢，奉献爱心善待每个生命；踏青觅春，融入绿色亲近自然活动；绘春话春，感悟春天抒发春日情怀；走进春天，感悟春天小小研究所在行动等实践活动。同时，进一步整合学校特色活动、综合实践活动等板块，使习惯养成教育与学校常规管理、主题活动等融为一体。
　　3。注重反思性的评价
　　面对干差万别的生命个体，各实验学校优化操作流程，及时记录典型个案，组织起有效的反思会，不断提高习惯养成的针对性和实效性。活动完成，班级总结反思，并组织学生认真撰写活动体验随笔。
　　六、实施策略
　　每个年级主题教育活动分四个阶段进行：
　　第一阶段宣传发动
　　利用条幅、电子屏幕等形式呈现活动口号：走进春天拥抱绿色亲近自然感受生活。利用升旗仪式、红领巾广播站等阵地宣传活动。各班级可通过主题班会、出板报等形式，积极引导、启发所有学生全员参与。每月根据各年级学生的年龄特点宣读适合本年级学生的主题倡议书，让踏青自然真正深入每一位师生的心里。
　　第二阶段主题阅读
　　教师与学生一起搜集资料，编写以踏青自然为主题各学段系列阅读课程，力求体裁、内容丰富多样。指导学生利用每天早读或课外时间阅读、背诵系列文化课程，学习、了解丰富的知识、文化，加强对学生主题教育。
　　第三阶段主题实践
　　开展主题实践活动，让孩子们亲近大自然，组织学生对春天进行观察，了解春天常见的自然现象，关养成良好的习惯。还可以通过做风车、放风筝、做游戏等方式，培养学生动手动脑、乐于探究的习惯，还可以在活动中增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。
　　第四阶段总结展示
　　各班可以通过多种形式，如：绘本展示、亲子阅读交流会、体验日记，丰富多彩的班队活动等形式，还可以采取板报、演讲、尝试把活动花絮做成PPT（数字故事）等展示活动成果。包括外出活动方案、学生的随笔、活动的照片等。在整个活动中，所有开展的每个环节都要有文字性的资料或音像资料，并能及时上传至网站，通过系列活动的开展，真正让每一位学生都能学到一生中有用的东西。
　　七、活动反思评价
　　活动要以学生为主，不一味的惦记着给学生什么，而关注能为学生做什么，注重学生的感受和体验。在交流时，把活动的评价权交给学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时不能只要求学生调查成果有多具体，还要以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
　　可参考下列表格进行评价。
　　活动记录卡
　　时间：
　　八、保障措施
　　1、思想方面：各教师要针对自自己的实际情况随着学校各项工作的推进和实施，深刻认识求知的必要性。
　　2、工作方面：通过对教师工作各阶段各环节的检查，全面地研究分析教师的指导情况，总结经验，并针对存在的问题提出改进措施，以保证活动质量的稳步提高。