敬畏自然教学教案设计

　　教学目的
　　1理解本文中作者的观点。
　　2通过诵读，学习作者语言。
　　3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
　　教学重点、难点
　　1理解本文中作者的观点。
　　2锻炼学生思维能力。
　　教学时数：二课时
　　教学过程第一课时
　　一、预习
　　1给下列加点字注音。
　　鲲（kun1）鹏斥安鸟（yan4）蓬蒿（hao1）咫尺（zhi3）
　　狼藉（ji2）相形见绌（chu4）美味佳肴（yao2。）
　　2解释下列词语。
　　蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
　　咫尺：（书）比喻距离很近。
　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
　　呐喊：大声喊叫助威。
　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
　　精巧：精细巧妙。
　　佳肴：精美的菜肴。
　　二、导人
　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？
　　三、阅读课文。整体感知
　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？
　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。
　　四、学习课文
　　（一）学习第一、二段。
　　学生阅读第一、二段，概括大意。
　　明确：
　　第一段段意：提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
　　第二段段意：大自然窃笑人。（理由：1打开的空间只不过咫尺之间。2今人也会变成古人。3科学史也是犯错误的历史。）
　　（二）学习第三至第五段。
　　1学生阅读第三至五段，概括大意。
　　明确：
　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。
　　2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
　　小组合作，共同解决问题。
　　如：
　　（1）说说人类变化的历史。
　　（旧石器、新石器）
　　（2）人类从被动状态变为主动了吗？。（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）。一
　　（3）人类成为大自然的主人了吗？
　　（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）
　　（4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
　　（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）
　　（5）作者有没有否定现今人类科学的成就？
　　（对人类的理智有一点否定。）
　　（6）我们的正确看法应当是怎样？（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。）
　　五、小结
　　学习本文要认识征服自然不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
　　六、布置作业
　　1研讨与练习一。
　　2选用课时作业优化设计。第二课时
　　一、复习旧课
　　听写词语。
　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力
　　相形见绌精巧绝伦美味佳肴
　　二、继续学习课文
　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。
　　质疑，讨论问题。（学生交流看法。）
　　人类是不是自然的智慧的产物？
　　作者认为自然创造人类的目的是什么？
　　自然界有目的吗？
　　人类也有好有坏，大自然也是一样？
　　本文是否也有好坏？
　　人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
　　三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？’’这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　学生讨论交流。
　　明确：
　　如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
　　然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？
　　难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
　　你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
　　四、探究活动
　　长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？
　　学生进行讨论和交流。
　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。
　　五、小结
　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的。智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
　　这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，
　　六、布置作业
　　1研讨与练习四。
　　2选用课时作业优化设计。