亲爱的爸爸妈妈教学设计

　　教学目标
　　领会文章世间永远不能再有战争和屠杀了的主题。
　　体会重点语句的含义。
　　珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
　　教学重点
　　理解文章的中心，体会重点语句的含义。
　　课前准备
　　熟读课文，扫清文字障碍。查阅资料，了解这段历史。
　　教学内容
　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了世间永远不能再有战争和屠杀了的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。
　　教学设计
　　导入新课
　　当我们用稚嫩的嗓音喊着亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的必然是亲切的呵护！然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随着而来的却是法西斯匪徒的灭绝人性的枪声。今天，我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。
　　整体感知
　　明确学习目标。
　　检查预习字词情况。
　　范读课文。（或听课文录音带）
　　a听读课文，思考下列问题：
　　概括每部分的内容。
　　本文表达了怎样的主题？
　　对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？
　　萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？
　　b四人小组讨论交流：
　　在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。
　　世间永远不能再有战争和屠杀了。
　　西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
　　一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的英勇。这是令人崇敬的，这是美的，所以说这是个美丽的记忆。
　　重点研讨
　　a指名朗读一、三部分，思考下列问题：
　　为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？
　　西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？
　　作者对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。
　　你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？
　　b四人小组讨论解决：
　　孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
　　明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。
　　充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
　　不正确。（能结合历史实际分析即可）
　　品味语言
　　出示问题组，四人小组讨论交流：
　　a凄风。苦雨。天昏。地暗。一句中，连用四个句号，有何表达效果？这里仅仅是写天气吗？
　　他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民一句中全是一词强调了作者什么样的感情？
　　你是如何理解历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。一句的？
　　联系上下文说说人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。的含义。
　　b连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
　　全是一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
　　成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。
　　这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
　　作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。
　　质疑释疑
　　再次默读课文，画出自己不理解的问题。先在小组内讨论，小组内不能解决，提交全班讨论解决。（教师要引导学生思考、讨论）
　　延伸作业
　　根据自己学过的历史知识，写一篇短文，驳斥文中那个日本人的谬论。