一年级下册语文春笋教学设计3篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《春笋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一年级下册语文《春笋》教学设计1
　　【教学目标】
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
　　【教学重点、难点】
　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。
　　【教学准备】
　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一新课文，《春笋》。
　　二、初读课文
　　1、自读课文：
　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
　　2、检查自读情况：
　　抽读生字卡片，正音。
　　声、冲是后鼻音。
　　去掉拼音再读，开火车读。
　　认读词语：
　　一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨
　　指导读好长句子：
　　春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
　　它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
　　分段抽读课文。（长句子老师领读）
　　3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
　　4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
　　5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
　　三、学习生字
　　1、出示生字卡片，学生认读生字。
　　2、自学生字笔顺，准备交流：
　　交流记忆生字的方法。
　　3、重点指导：声：上面是士，不是土。
　　学生在习字册上描红、仿影、临写。
　　4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
　　第二课时
　　一、复习检查
　　1、抽读生字卡片和词语卡片。
　　2、抽读课文。
　　二、学习课文
　　1、学习第一自然段：
　　齐读，说说有几句话。
　　学习第一句话：唤醒是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪课文中把事物当成人来写？
　　指导朗读：一声春雷要读得慢些，清晰有力，唤醒要读得重一些。指名试读，全班齐读。
　　学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
　　出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。
　　指名填空，齐读句子。
　　它们指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻是什么意思？冒改成钻好不好？为什么？一个一个说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
　　覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
　　指导背诵：
　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
　　2、学习第二自然段：
　　轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
　　学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
　　裹着（动作演示）浅褐色（看图理解）
　　指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
　　学习第二句话：
　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
　　春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
　　指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
　　指导背诵。用问答方式引导背诵：
　　春笋是什么样子的？
　　春笋是怎样生长的？
　　它们长成什么样儿了？
　　三、总结
　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。一年级下册语文《春笋》教学设计2
　　教学要求：
　　1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
　　教学重点、难点：
　　第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
　　教学准备：挂图、生字卡片。
　　教学时间：三课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，导入新课。
　　1、板书课题，正音。
　　看图观察春笋的外形。
　　2、给笋组词。
　　二、初读指导。
　　1、学生自读课文。
　　要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。
　　2、检查自读情况。
　　（1）生字词正音。
　　（2）自主识字，看谁记得又多又快。
　　（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。
　　（4）指名说已经理解的词语。
　　3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？
　　4、逐句朗读，结合正音。
　　三、作业；
　　1、选字填空：
　　在再
　　（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。
　　（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。
　　2、多音字组词。
　　长zhng（）chng（）
　　3、练习正确、流利地朗读课文。
　　第二课时
　　一、复习检查
　　1、指名认读生字词。
　　2、听写词语。
　　二、精读训练
　　1、精读第一自然段。
　　（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？
　　理解：唤醒冲破泥土掀翻石块
　　教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
　　（2）教师范读第一自然段。
　　启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
　　（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？
　　（4）自由练习朗读第一自然段。
　　（）指名口头填空：
　　一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。
　　（）练习背诵第一自然段。
　　2、精读第二自然段。
　　（1）学生自由读第二自然段。
　　（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？
　　（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生
　　一节一节又一节，向上向上再向上。
　　（4）读第二自然段，口头回答：
　　春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？
　　（）练习背诵第二自然段。
　　三、作业
　　有感情地朗读课文；背诵课文。
　　第三课时
　　一、复习检查
　　1、指名认读卡片上的词语，结合正音。
　　2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破
　　3、扩词练习：声笑节
　　4、指名有感情地朗读课文。
　　二、写字指导
　　1、出示全课生字认读。
　　2、请学生自己说说生字写时的注意点。
　　3、根据学生发言，教师归纳：
　　（1）节、声、笑都是上下结构的字，上小下大。笑的第七笔是撇，声的上部分是士。
　　（2）外、冲、块、破都是左右结构的字。
　　（3）写再、迎时要注意笔顺。一年级下册语文《春笋》教学设计3
　　【教学内容】
　　1、唱：《小春笋》
　　2、歌表演：《小春笋》
　　【教学目标】
　　1。运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖国母亲哺育下茁壮成长的真挚情感。
　　2。通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，
　　培养学生自主探究，自主学习的能力。
　　【教学重点】
　　感受以春天为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。
　　【教学难点】
　　唱准四、五度音程。
　　【教具准备】
　　钢琴、音像资料、多媒体
　　【教学过程】
　　一、创设情景，激趣导入师：小朋友们，仔细听，〔播放：雷声〕这是什么声音？春天的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？〔出示实物春笋〕对，春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？
　　二。音程练习
　　〈设计意图：为了解决本课中识谱的难点。为了唱准四、五度音程，采用游戏的方法，让学生在游戏中反复练、反复唱，在愉快的活动中唱准四、五度音程，为识谱扫除障碍。〉
　　（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）
　　三。学唱歌曲《小春笋》
　　1。（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）
　　2。师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。
　　3。。朗读歌词，要求咬字清晰，声音连贯
　　4。。师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。
　　A谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。
　　B。跟琴默唱旋律。
　　C。指导学生击拍正确视唱歌谱。
　　D。跟琴正确的填唱歌词。
　　5。歌曲第九小节至第十二小节的衬词用连音和非连音的唱法进行训练〈设计意图：就像唱好听好唱的发声练习。〉
　　四。歌表演
　　师拿出自制的小春笋，竹子，小伙伴的头饰若干个，鼓励学生上台表演并有感情的演唱。即兴表演，其他学生伴唱、伴奏。〈设计意图：在歌曲表演中，学生从老师的启发中联想到各种情景氛围的情感，体验，感知，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。〉
　　五。课堂小结