《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：给予是什么意思？给予树是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。
　　理解给予这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。如从我给了每个孩子二十美元。可以看出这是妈妈对孩子的给予；从你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。最后学生自然初品出给予就是送、给的意思。在解决问题‘给予树’是一棵什么样的树？的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对一直盼望一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。因为她喜欢。因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象小女孩会在卡片上写些什么？进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，学生在回答‘给予树’是一棵什么样的树？时，就能顺理成章地说出给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。给予树是一棵让人如愿以偿的树。同时也深一层地感受给予的另一层含义让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我让学生通过重点词句沉默不语、低着头想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味给予不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。
　　再品给予。这一环节，是通过精读最后一自然段来完成的。读完本段后，先让学生体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈前后的心情变化。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么？金吉娅得到了什么？我们得到了什么？层层递进，在对这三个问题的回答中总结给予所折射的深层含义：给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。

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