做好高中班主任的经验分享

　　做好高中班主任的经验分享
　　导语：班主任的工作是比较琐碎复杂的，每天要处理那么多思想各异、性格不同的学生的各种问题，也许一时的疏忽处理不当，就可能影响学生今后的学习生活。班主任负责的工作远远多于其他学科的老师，我们要关注班里几十个人的生活、学习、心理等各个方面。
　　做好高中班主任的经验分享
　　1。培养学生责任意识
　　（1）早立志
　　人没有目标，就没有动力。明确的目标和执著的精神几乎可以让你实现任何理想。围绕学校的“人生规划意识教育”课题，帮助学生明确自己的目标。首先了解学生的人生目标并予以鼓励、支持，并使其在同学中起到相互激励的良性作用。其次，本着“成才先育人，育人先育德”的原则，经常对学生进行道德目标方面的教育，提倡做孝敬父母的好孩子，做诚实正直的好学生，做对社会有用的好公民，让学生意识到对家庭、学校、社会所承担的责任和义务。在学习目标上，了解学生的志向并予以鼓励、支持，并使其在同学中起到相互激励的良性作用。她给学生悉心指导，目标管理已经成为战胜高考、“为未来培养公民”的不二法宝。
　　（2）有计划，重方法
　　任何事情的成败，方法起着重要的作用，学习更是如此。引导学生学会规划好自己的学习时间、学习内容，做到有条不紊。每天有计划、周末有安排、阶段有总结，时时做到心中有数，安排好众多学科内容，作业、预习、复习、训练、不被阶段考试等牵着鼻子走。长假前，个别不放心的学生我要求先制定出计划，要先检查一下，从时间、内容安排是否合理，帮助调整，回去再交家长了解，假期间协助督促、检查，结束时家长写出评语，反馈计划的完成情况。各学科的学习安排与方法，经过各位任课教师的引导，同学之间的交流，自己的不断摸索，基本成形。
　　2。教学生学会自律
　　（1）严字当头
　　新生入学和每个学期开始的时候，是班级管理的关键期，对此，我先明确或重申规章制度，坚持直接检查，对不良现象及时处理，让学生在最短时间内进入正轨。高考前两个月是一个特殊的关键时期，学生心理负担重，情绪易波动，我便经常在自习课深入班级，帮那些坐不住凳子的学生定神，让他们们感觉到“老师是我们的有力的支撑，时刻与我们在一起”，这种心理暗示如炎夏中的一缕清风，平复了学生躁动的心。在班级管理上，强调一个“严”字，讲究一个“活”字，突出一个“实”字，贯穿一个“爱”字。
　　（2）民主平等
　　爱心是教育的前提，但不是教育的全部，教育的每一个环节都应充满着对人的理解与尊重，师生关系的灵魂是民主、平等。我所带的每届学生都是学校里的尖子生，但也毕竟有着个体上的差异。在班级管理中我确定“一家人”观念，分“类”论教，尊重差异。我始终强调：永远不要低估你眼中的差生。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了人们眼中差生的产生。只要我们在思想上不放弃后进，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。
　　3。引导学生重拾自信
　　现在学生中存在两种明显的情况：一种情况：某一、两次考试成绩突出时看不出自己的不足，有目空一切的感觉；当考试失误或阶段学习不理想的时候又极容易对自己产生怀疑；另一种现象不同程度地出现在很多学生身上，因为从小学到初中都是一帆风顺，尤其是在学习上一直是老师心目中的优秀学生，同学的羡慕的对象。而到了高中，他学习上遇上困难的时候，很难正确地看待问题，努力去解决，而是失去信心，给自己内心施加很大压力。长此下去既会影响学习，更会影响身心健康，严重的会患上心理疾病。
　　我一方面与家长沟通如何跟孩子交流，给孩子减压，并安慰他们，另一方面积极开导学生走出误区，让他明白：信心在，希望就在。不是因为有些事情难以做到，我们才失去信心；而是因为我们失去了信心，有些事情才难以做到。同时，我阅读了一些有关书籍，查找了一些资料，从中总结出了几种适合于他们摆脱困境的心理应付机制，同时鼓励他们主动与任课教师交流，多与同学沟通，引导他们向开朗、乐观的方向发展。
　　在当今社会激烈竞争所带来的紧张与压力因素与日俱增，面对失败与挫折，帮助学生调整好心态，并使之向积极作用转化。责任在教师、学校、家庭。
　　4。培养学生合作意识
　　现在的社会是竞争与合作共存，承传与超越并举的。社会。不能与人合作就无法获得成功。尖子班的学生竞争意识很强，但合作氛围不浓，甚至有些同学怕别人超过自己，很少坦露自己的见地。
　　班级成立了各学科学习小组，各小组分别由课代表负责组织四至五名本学科学习优秀的同学，利用半小时的时间，每天一个学科，在学习方法、知识的归纳总结、疑难解答等各方面给同学提供帮助，做到资源共享。这一做法实施初期，一切都在摸索之中，操作起来也不容易，同学的热情不是很高，经常需要督促、检查、指导，求助于任课老师。但深一脚浅一脚一两个学期的时间之后，经过不断的改进，征求同学意见、调整，每个小组有了较系统的方法，积累了丰富的经验，涌现出一大批，落落大方，镇定自若的“小先生”，同学们都受益匪浅，成为学习中不可缺少的部分。大家都尝到了甜头，班长、学习委员主动安排各学习小组的工作，作学情调查，制订各学科阶段内容，尤其是关注外语、语文两个相对薄弱的学科，并组织各学科小组成员与课任教师商量寻求指导。
　　同学之间就近或以宿舍为单位自发组成了合作小组，以小组先自查，老师抽查，有问题小组共同负责，形成了同学间相互督促，相互帮助的氛围。
　　通过一系列的活动，对环境被动的学生也发掘出自己的潜能。更重要的是，通过交流，培养了学生的探究能力，也改善了个人较封闭的学习习惯，在交流中学会了彼此尊重与互相信任，既展示了个人才华，大家也分享了学习心得，形成了良好的人际关系，形成了良性互动的学习环境。这种以学风带班风，以感悟学习为立班之本、发展之本的理念，大大激发调动了学生的学习热情。
　　一个学生背后是一家人，一家人背负的是一代人的希望，责任重大。作为班主任，要做一个无私奉献的人，在学生面前要宁静、平和，要做到：责任、平等、宽容、理解，这样才能将班级工作搞好。
　　做好高中班主任的经验分享
　　一、从学生指导上看，坚持因材施教
　　同一个班级中总是存在着成绩的“学优生”“中等生”和“后进生”。对于这三类学生，班主任的教育管理应该做到因材施教。
　　对于“学优生”而言，班主任不能把学习分数的高低当作衡量教育成果的唯一尺度，而应在“德、学、才、艺”等多方面提出要求。部分“学优生”存在着对其他同学提防、冷漠的现象，同时对学习、生活上的挫折并无太大心理准备。因此，班主任要在班级中营造同学之间团结互助的健康氛围，引导“学优生”正确地看待失败和落后，培养他们积极健康的竞争意识。
　　对于“中等生”而言，由于班主任常常把较多的时间和精力放在了“学优生”和“后进生”的身上，容易忽视“中等生”。而且在教学实践中，为数不少的“中等生”们不太愿意公开发表自己的观点和看法，似乎显得活力不足。因此班主任应该注重培养他们独立思考的能力、拼搏进取的精神和面对困难的勇气。班主任可以明确向这些同学表达出自己较高的期待来激发“中等生”的热情和动力，尽力督促他们向“学优生”转化。
　　对于“后进生”而言，班主任要做到“全面看、辩证看、发展看”。所谓“全面看”就是不仅要看到“后进生”的不足，也要积极地发现他们的长处。所谓“辩证看”就是不仅要看到“后进生”身上的一些“缺点”和“毛病”，还要发现这些不足之处蕴涵的积极的一面。所谓“发展看”就是坚定一个信念，经过老师的培养和学生自身的努力，日后就有可能变成“学优生”。
　　二、从管理方法上看，坚持“尊重、耐心和赏识”
　　班主任工作中要尊重学生，要给学生表达自我的机会，多从学生的角度分析问题和解决问题，遇到问题要有耐心，而不要怒火冲天、训斥指责，更不要冷淡疏远，要树立赏识的教育理念，克服抱怨的教育，要以鼓励为主要的教育方式，以个体发展为客观参照，着重考察教育工程的形成性评价，避免不必要的批评。
　　三、从师生关系上看，坚持做良师益友
　　师生关系是学校众多关系中最基本的关系，师生关系如何直接影响到教育质量的高低。有研究者提出，新型师生关系是“共存、共生、共长、共创、共乐”。传统教学模式下，班主任在学生面前拥有绝对的权威地位。而在新课程改革的大背景下，作为班主任不应该再以绝对权威的形象出现在学生面前，应该放下架子做学生的良师益友，去鼓励、帮助、理解、宽容、倾听学生。班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
　　四、从个人发展上看，坚持积极反思
　　班主任在学科教学和班级事务管理中积累了大量的经验，而高质量的反思就成为了班主任成长的关键。美国教育家杜威对反思作了这样界定，他认为反思是对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。从这个判断上看，教师的反思并不等同于对经验的简单的思考，而是需要具备一定的方法和付出一定的努力的。
　　具体来看，班主任工作的反思可以通过撰写学生教育管理日记、开展班主任工作行动研究来进行。撰写学生教育管理日记有两个目的：一是为日后进行教学反思、教学思考积累材料；二是写教学日记本身就可引发对教学的思考。学生教育管理日记主要包含：在学生管理中，对所发生事情的个人感想，对存在的问题的观察与思考；对教学或学校活动的有意义的方面进行的描述等。班主任工作的行动研究过程就是班主任在教学管理过程中将自身的各种行为作为意识对象，不断积极主动地进行计划、评价、反馈、检查、调控和改进的行为过程，常常包含有循环往复的程序：计划与安排、教学管理行动、观察与记录、反思与改进。
　　班主任工作的核心是对学生的爱。因此，选择了班主任的岗位也就选择了爱，而班主任只有具备了对学生真正的爱，才能真正走入学生的内心世界，才能实现“为人师表”，才能将自己的言行转化为无形的影响和教育。