教师的管理制度

　　关于教师的管理制度
　　一、总则
　　（一）学校工作以教学为中心，教师工作以“爱”为核心，教师管理制度。教学管理首先要抓好教学常规管理，只有优化教学过程，才能产生优质教学效果。本“常规”旨在规范教学过程的各个环节，促进我校教学秩序正规化、科学化、达到全面提高教育教学质量，创造品牌学校之目的。
　　（二）小学教育是基础教育，基础教育要全面实施素质教育。在教学中，教师要把教书和育人和谐统一起来，不仅要求学生学好“双基”，发展“智能”，而且要促进学生思想、品德、兴趣、意志、行为、习惯的健康发展，全方位地实施素质教育。
　　（三）教学过程的基本环节有：备课、上课、作业布置与批改、辅导、考查与考试以及与此相关的工作计划和总结。任课教师必须着眼全过程，把握好每个环节，步步落实，勇于创新，优化教学过程，创造优质教学效果。
　　（四）教学是教师与学生的双边活动。在教学活动中，教师要遵循主体性原则，在充分发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，形成教与学的互动，师与生的默契，既要关注每一位学生个体的成长，又要注重“培优辅差”；既保证全面发展，又要注重发展个性特长。
　　（五）各学科之间要统筹兼顾、互相照应、适时调控、减轻作业负担。
　　（六）学校要按国家教育部制订的课程计划，开齐课程、开足课时，控制周活动总量。根据寄宿制学校的特点，增开的校本课程（如口语、艺术、古诗文诵读等）和兴趣活动须在课程表上标明。学生兴趣活动和体育锻炼时间，任何学科不得挤占。
　　二、备课
　　（七）备好课是上好课的前提，不备课者不得上课。不备课而上课者或用旧教案上课者应作渎职行为处理。不认真备课者，应予以批评和处罚。
　　（八）各学科一律超前三至五课时备课，备课要研究课程标准、教材资料、学生、教法和学法、现代教育技术手段、德育渗透内容，要精心设计课堂教学过程（包括分层教学）的每个环节。
　　（九）个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法、备教学手段，在“五备”到位的基础上，精心设计教学过程，写好教案。
　　集体备课要做到：“两先”、“四定”、“五统一”、“两分层”：
　　“两先”：即个人预先充分钻研教材及相关资料；集体备课总先于课时备课；
　　“四定”：即定时间、地点、内容、中心发言人；
　　“五统一”：即统一教学进度、教学目标、知识要点、重难点、基本练习题；
　　“两分层”：即实行分层作业、分层测试；
　　（十）各科组长要每周召集一次同科教师教研活动。在教研活动中，要研究典型教材的示范课、公开课、研究课的教法意见，可通过中心发言、集体讨论等形式，研究教学中的重难点、研究双基、双边关系，统一规范作业格式和作业量，教研活动中要充分发挥骨干教师的示范作用。
　　（十一）要求学生完成的作业，教师备课时要找出准确答案，必要时自己先做一遍，并把握能否一题多解。需做实验的课，老师必须要先行一步，保证实验教学顺利进行。
　　（十二）写好教案
　　1、写教案的共识
　　（1）写教案必须遵循规范性、准确性、系统性、过程性、针对性、思想性、创造性和实用性等原则。
　　（2）写教案不准照抄“教参”，不得沿用以前或他人教案，写教案的目的是为了备好课，也是为教研打基础，绝不是应付检查。
　　（3）上好课的前提是备好课，教案的水平是备课水平的最基本、最重要的标志。抓教学以教案为切入口，以课堂教学为标准，以优化教学过程，以提高教学质量为目的。
　　2、新授课教案的基本要求：
　　（1）前言部分应包括：授课时间；课题或课型；教学目标；重点、难点；教具挂图或课件。
　　（2）正文部分应包括：复习提问；导语（或导入方法、程序）；教学过程（讲授内容、步骤、教学方法、归纳小结、课内练习）；课堂与课外作业；板书设计；
　　（3）后记部分应包括：教学后记（如自我评价、教学存疑、心得体会等），每案必写而且要及时。
　　以上11项为教案的基本内容，如有特殊情况，可适当调整项目。
　　3、写教案的灵活要求：
　　写教案应有基本要求，但因教师、教材、课型不同，因而要求上有所不同，作如下规定：
　　（1）对复习课（五课时以上的复习课）教案的要求：
　　应有复习计划；教案内容结合基本要求的11项可酌情减缺，允许写“长案”，一案供多节课使用，但必须突出如下重点：
　　A如何掌握知识点、知识结构、知识体系；
　　B如何解决重点、难点，强调易忘点、易错点；
　　C如何让学生去分析问题、解决问题，培养学生综合运用知识的能力，管理制度《教师管理制度》。
　　（2）对详案与略案的要求
　　青年教师要求详写详案，有二十年以上教龄、富有教学经验的教师可写略案，但基本内容要全；
　　除青年教师外，熟教材可写略案，生、难教材应写详案；
　　（3）科组长按规定每周定期对教师教案检查一次。查后要注明检查人姓名、日期。每周检查结果记入教师的业务档案。学校领导不定期抽查教师教案。
　　（十三）提倡鼓励教师写教后笔记、教学心得，支持教师给各级报刊杂志投稿，并视发表刊物的级别给与奖励。
　　三、上课
　　（十四）教师必须举止文明、穿着大方、仪表端庄。男教师不留长发、不穿奇装异服，女教师不得化浓妆，不得佩带首饰。
　　（十五）教师要做好课前准备工作，应准备好所用的教材、备课本、演示仪器、教具、课件等。教师一进入教室，不得中途出入，也不准在课堂教学中令学生出教室为其拿取教学用品。
　　（十六）教师必须在上课铃响前到达课室门口，组织学生做好课前准备。在授课前的第一件事就是清点核对该班人数，发现有学生缺勤的要问明情况，及时向班主任反映，班主任应立即处理。
　　（十七）教学过程及注意事项：
　　1、组织教学：有较强的组织教学能力，以积极正面富有激励性的方法，适时而艺术地吸引学生的注意力，使教学能顺利进行。
　　2、复习旧课：检查上节课内容，让学生对自己所学知识得到复习、巩固和运用，并为“温故而知新”创造条件；
　　3、导入新课：用已有知识做铺垫，从旧知识过渡到新知识，新旧知识要联系紧密、衔接自然，导入新课要讲究方法和新意。
　　4、新课教学：重点突出，难点突破，结构要科学，讲练要分配合理，容量密度要适当。教师要充分调动学生自主探究学习的积极性，要顾及大多数学生，师生关系融洽，配合默契，组织形式生动活泼。
　　5、归纳小结：概括知识要点，点拨知识内在联系，接通知识链条，帮助点拨学生对知识进行梳理，形成知识系统，培养学生概括归纳能力。
　　6、作业布置：作业难易要适度，可分为必做题、选做题和思考题。讲练互补，根据教学要求和教材特点，布置适量课内外作业，课内讲与练之比，一般应为2：1。
　　（十八）课堂教学质量要求
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生素综合质表现为知识、能力、情感、修养、意志、行为。为此，必须充分利用课堂教学这一主渠道，深入持久地实施素质教育。
　　1、教学目的明确，理论联系实际，既教书，又育人；
　　2、知识讲授正确，对概念、定义、原理、定律等阐述简明准确，无思想性和知识性的错误；
　　3、教学方法灵活，既要发挥教师的主导作用，又要注重学生主体作用。启发诱导恰当，保证学生思考时间，鼓励学生质疑，培养学生运用新知识解决问题的能力；
　　4、板书设计科学，字迹工整美观，能显示教学完整过程及知识要点，能给学生起示范作用；
　　5、充分利用多媒体等现代教学手段，实验操作熟练无误，专业术语运用恰当，语言生动、准确、简练，普通话流利；
　　6、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操；
　　7、按规定时间上下课，不迟到、不早退、不拖堂，不得随意调课、停课。
　　四、作业布置与批改
　　（十九）语文、数学、英语科目都要精选习题，进行当堂练习并适量布置课外作业；语文都要按教材要求完成背诵、默写等课后练习，中、高年级作文每学期不得少于7篇，低年级写话、造句练习每周不得少于1次，英语要达到“每日一句”的要求。
　　（二十）控制作业量，平衡作业负担。布置作业要有全局观念，考虑学生作息时间和各学科的全面发展。课外作业日总量，高年级不超过1小时，中、低年级不超过半小时，超过总量的由三科教师协商调剂平衡。
　　不要用大量作业去占领学生节假日，要留时间给孩子感知社会、接触自然。
　　（二十一）对学生的作业，要有规范化要求，要严格进行训练，教育训练学生独立完成作业。必要时，教师在黑板上或作业本上进行示范，书写要工整，卷面要整洁，格式要规范，不合规范要重做，没做的要补做、补交；
　　注意培养学生先复习后作业和自觉检查订正作业的习惯。
　　要注意的是：切忌以重复抄写作业作为惩罚学生的手段。
　　（二十二）作业批改要认真及时。按要求布置的课内外作业必须全收全改。批改后要给予评分和注明批改日期，严禁只给分不批改的做法，严禁以一“大勾”代替若干“小勾”的做法，对于补交的作业同样必须认真批改。
　　作文要注重讲评与指导，必须精批细改、有错必改、改后无错。小作文、周记、日记要求查阅。
　　学生作业中的错别字、不规范用词要及时纠正。
　　所有的作业都要经得起家长的检查。
　　（二十三）发放作业本要严格控制，计划发放，要指导学生编写页码，培养学生珍惜用纸、节俭环保的意识，培养学生认真完成每次作业的习惯。
　　（二十四）要重视当面批改的作用，让学生养成自己检查和自我订正的习惯，对“学困生”作业提倡个别面批，重点知识题经老师启发后，让学生自己改正，改正后的作业，要再批改。
　　（二十五）教师批改作业应做好摘记，特别是对解题有独创性和错误有代表性的情况，应予以详细记录，留作针对性评讲和辅导的依据。
　　（二十六）教师要经常在课堂上评讲作业，表扬鼓励作业做得工整，规范的学生。语、数、英科组长要在业务学习会上通报常规教学检查情况，学校有关领导将不定期抽查作业，必要时，将通报好、差典型。
　　（二十七）因作业批改出现明显失误而受到家长投诉的教师，对失误负全部责任。