教师风采录

　　
　　在大学听老师讲课，真是一种享受！如何把一些玄奥难懂的原理和公式，用生动明了的语言，剖解明白。只要你去听讲，你就会发现，不同的老师有不同的风采。有的讲书象麒麟童，铿锵有力！有的象梅兰芳，华丽万端！大学讲坛上虽然没有什么“流派”之分，但也常常能自成一家，各有千秋。多数老师的讲课艺术，不能不令人佩服！
　　在大学教书，除了学识之外，还得有个“教学法”。你纵然是有了一肚子的学问，也不一定就能当好教师，因为你不能教会你所教的学生，又怎能算得上一个教师呢？不光是教会，还要教得得法，在理解的基础上，还能融会贯通，这才称得好老师。学识渊博，讲课特好的老师，总是最受学生爱戴，或者称之为名师，名师出高徒的名师。
　　唐朝的韩愈在“师说”一文中说，教师是“传道、受业、解惑”的人，用现代教学环节来对比，大约就是“讲课、指导毕业设计、答疑”之类吧？从本质现象上讲，老师应该能够把自巳已经透澈了解的学识，传授给学生，如果“传”不过去，就称不上是教师，去当研究员或学者好了。假如这位老师对自已要教的知识，连他本人也还没弄得十分明白，这样就匆匆走上讲坛，那么他一定要给学生吃“夹生饭”！所以举凡能在讲坛上站定脚跟的老师，一般都有“两下子”，是值得器重的人才。
　　想看这些教师的风采吗？我把我所知道的，讲几个给你听听。
　　张老师。结构力学
　　张老师在平常的时间，其实也算默默无闻之人。他不善交际，也不善言辞，平日里总是在家里读书。乍看之下，只是一个“糟老头”。其实他学识渊博、讲课生动，治学严谨。听过他讲课的人，都觉得有收获，“这两小时真划得来！”。
　　张老师跨上讲坛，立马判若两人，口若悬河、眉飞色舞，学生们深深地受其吸引！不论是春夏秋冬，张老师总是卷起袖口，左手拿着黑板擦、右手握着粉笔头，一边讲，一边写，一边比划，从台左奔到台右，从台前走向台后，从不间歇，活跃得很！学生们的眼光也是跟着他移动，把脑袋晃过来，晃过去。不眨眼，不出声，紧张得了不得！本来原是硬帮帮的公式，经他一讲，道理就好理解了，而且他总是不讲则已，一讲就要讲出味道来，听他的课一点也不吃力！
　　有些理伦，本来是很繁难的，如果是自己看书，那是很吃力的。但是经他一讲，就会化难为易，而且生动有趣。原来的那些样式古怪的符号、公式变得亲切易懂了。他能把理论原理与实际运用揉合在一起，在原先是干巴巴的东西里，渗进一些润滑剂，这样就能顺利地通过思维。同时他还总是把某些容易在运用上混淆、失误的地方、容易产生差错的实例拿出来讲解，叫你“一曲难忘”。这些地方，看出他的“功底”非常！
　　当授课进入到高潮时，师生双方都已经是旁若无人，精力专注的时候。你看那张老师，一身的粉笔灰，头发上、胡子上，甚至眉毛、眼毛上全都附着一层白白的霜灰。如果说这是一种忘我的境界，那也不过份！
　　庄子在《庖丁解牛》一文中，描述庖丁为文惠君宰牛的经过。文中形容庖丁因为在长期的宰牛实践中，深入了解并把握了牛体的结构，在他解牛过程中，终于做到轻而易举、“游刃有余”，以至那用了十九年的解牛刀，解割完牛体之后，依然锋利如初。用“游刃有余”来形容张老师授课技巧，是恰如其分的。
　　有人说口才好讲课就好，这是误会。其实张老师之所以能把课讲好，除了深刻理解教材内容之外，整个授课环节他都作了研究，作了精心安排，口头表述与文字表述是不一样的，谁先推后，谁扣着谁，都有讲究。一处没安排好，能把几处都带乱的！比如有次听他讲课，突然发现他把一道公式的某一小点没讲，我想这是他的误漏了？正在耿耿于怀的当口，他却在后一段落中又娓娓地讲了出来，这时我才恍然大悟，在这儿讲比在前面讲更恰当，更好理解。用这种方法衔接，天衣无缝、自然天成。由此可知，张老师的功夫是非常之深的。老师讲课尤如牛的反胄，先吃下去，经过一次消化，再吐出来，这就是教师的心血啊！
　　王老师。工程结构
　　王老师是大家公认的授课名师，但是他的授课与张老师不一样，另具风采。
　　王老师衣着整洁，表情严肃，话不多笑也少，所以学生们有点畏惧三分。他来上课闲话没有，两句话交代就切入正题。于是，公式、推导哗哗地淌到里板上。所以学生暗地里叫他“两黑板”。这个“两黑板”并不是贬义辞而是褒义，是形容他每次上课固定是满登登地两黑板！全是公式推导。大学上课，一般是二节连堂。王老师上课伊始，先把上次课的相关内容提示一下，立即进入新课。新课内容先从黑板的左上角开始排列，顺势往下写。学校阶梯教室的黑板很大，约有三公尺多长，一公尺多宽，而且是上下拉动的复式活动玻璃黑板，两节课上下来，恰好是满满的两黑板。当写至第二块黑板的下角时，正好是第二节打下课铃的时候！屡试不爽！有些新生第一次上他的课，以为是一种巧合，次数多了才知通这是一种安排，于是就出来个“两黑板”。
　　当课程进行时，学生们的眼、耳、手、脑全都处在极端地紧张积极状态，王老师一边说一边写，一边画插图，有条不紊，徐急相宜，其速度正好让你听明白，抄下来，想一想。令人惊叹的是这两黑板公式推导，全在王老师的脑子里，在讲和写的过程中，从不再去看讲稿，也从不会写写擦擦，以免干扰学生的思维。特别令人叫绝的是，推导过程的代号、数值、结果全是默写出来的，从耒再也不会去查讲稿，也不会出错！这样才能使上课顺利进行，思想专注。
　　有人说，教师既要教书也要教人。对理工科的人来说，工作严谨异常重要，王老师的课堂形象，就是严谨的最好体现，也是最好的示范。
　　王老师是一个严肃的人，上述教学风范已有充分的说明，无须再作评价。
　　林老师。建筑学
　　林老师是上海人。文质彬彬，风度翩翩。衣着考究，十足的海派文人。
　　因为建筑是一门艺术，文化气息很浓，所以林老师自然而然也很艺术，也很文化。他上课时，站在讲台后面，很少晃动身体，用演讲的恣式讲课。他讲课时慢条斯理，娓娓然、悠悠然，从不激动，其柔和稳健的艺术形象，最为动人！除了形态外表之外，他讲课语言也别具一格，用辞生动、优美，形容一个物体、事物，总能让你产生连想，什么比例呀、韵律呀，也都能与日常生活之美连上关系，总而言之，他所讲的内容大多都能引起你对美的想象。
　　林老师不爱写黑板，少数上黑板写几句，回过头来还要用纸把手指头擦一擦，保持手的清洁：但是他又很爱画图，在黑板上画图本属不易，他却不慌不忙，聚精会神的把图画完，神情专注一丝不苟！甚至画着画着，他还会退后几步，审视一下图的效果，是否合意。好象大多数建筑学教师，都是爱图不爱字，深信图是工程界的语言、文字，彼此都用图来交流。这种艺风却把学生们培养出一个坏习惯，坐到哪里，就会把笔和本子掏出来，画来画去。听大报告的时候，建筑学的学生都低着头，在用心记笔记，其实他们大多数是在东画西画，有的画素描，有的作速写，掉在画画里自得其乐！
　　林老师除了文化底子好，外国建筑史也好，不时的甩点外文让你猜。上课的时候希腊、罗马名建筑总是要引用一下的。林老师讲建筑造形，讲建筑环境，其用辞与教结构的老师迥然不同，教结构的用辞准确肯定，而建筑老师用辞就莫凌两可，叫你可以这样理解，也可以那样理解，就好象读诗词一样，可以根据个人心境来理解。怪不得林老师老提“模糊学”在建筑设计中的运用哩！
　　听别人说，建筑学老师主要看笔头上的功夫，同样是一支铅笔头，到了林老师手里，画出来的线条就是不一样，柔中有刚，萧洒自如，油油的一条线段里渗透着一股生气。林老师的黑板图，也别有功底，虽然也是白线黑底，但是远远望去，远景、中景、近景层次分明，那种板图味道，不比绘图纸差，下课之后学生们围着细看，甚至舍不得瘵掉！手绘图是建筑学学生的基本功，也是今后的看家本领，其中不光是线条，更重要的是看构图、看构思，看创新表现。难怪林老师在教学中，总是千方百计的在图上下功夫，以身示教，养成学生的职业习惯。
　　总而言之，林老师的课，幽雅斯文，柔中见刚，艺术氛围特浓，具有艺术家的风格。
　　胡老师。工程结构
　　胡老师性子急，办事认真。课如其人，上辅导课时，常与学生发生争执！
　　但是，你的确料不到，胡老师上课，却也依然是慢条斯理，不慌不忙，从来不去赶进度。久经磨练的胡老师，成竹在朐，讲起课来非常沉着老到，非常受学生的欢迎。与王老师比，胡老师棋差一着，因为王老师的板书、板式、纲目条理都经过了仔细的锤打，功底实在深厚，一般人很难再出其右。但是，你有你的“三三得九”，我也可以有我的“二五一十”，各有特色，自成一家。胡老师讲课，热情扬谥，全神贯注，肯花气力。每当核心要点，胡老师总是再三强调，甚至不惜重复演示，以期学生印象深刻，过目难忘，这种敲击式教学法，对于一般中下层次的学生，受惠特多，所以深受学生欢迎。
　　胡老师风采可以代表一个学派。
　　郭老师。工程结构，女老师。
　　郭老师性格爽朗，快人快语。她讲课不太关照学生。不管你跟得上跟不上，自已只顾往前讲，跟不上的话，就得提高，设法跟上，否则学时完成不了，谁替我担着！那些跟得上的学生，肯定很满意，进度快自然有进度快的特点，涉及到的车西多，使眼界开扩！如果你一时思想开小差，那肯定糟糕，你再也赶不上了！所以你听郭老师讲课，你一定要把神经抽紧点，紧紧跟上她的进度。
　　郭老师讲课，概念清楚，公式及原理推导，干净利落，不拖泥带水，不留有疑点。每章每节，打扫得干干净净。总是能轻装前进！她讲课时，眼晴从不向下面看学生，遇到间隙停顿时，她就看着前方的天花板，或前上方某个空间，这种昂头挺胸的恣式，表示了信心十足，表示了课堂之内以教师为中心的思想。
　　据说，郭老师讲课时神情专注，她自己也非常之紧张。比如从讲桌到黑板，只不过三五步的距离，当她转身写黑板时，急急跨向黑板，居然将木质的讲台也踩得登登作响！这反映了郭老师的急性子。
　　古老师。从设计院调过来的中年老师。
　　古老师初来学校，深受三尺讲坛的困扰！他在设计院原来也是个高手，设计能力强，理论基础也很好，因为爱读书所以调到学校来。他到学校匆忙走上讲台，但又不知怎样把课讲给学生听。在设计院时，内行在一起，你懂我也懂，交流起来很方便：到了学校，你懂而学生不懂，从交流变成单流，流不过去就非常麻烦。
　　中国有句古话，叫做“纲举目张”，你要先把“纲”抓住，把纲举起来，那么科目也自然张开了。书本上的纲目与讲述上的纲目还不完全一样，它要符合学生的思维模式，因此要研究学生的听课特点。新教师来校，有一段观察和学习的过程，最好别匆忙上阵。
　　古老师上课，心里很紧张，两眼不敢看学生，站上讲坛不久，就背过去写黑板，一边写一边讲，这种形式与学生不能形或心灵感应，自然也就更谈不上上下呼应了。有一次我听他讲“最小二乘方”，他脸侧对学生，嘴里念着；0。2，0。2，再加0。2，还余个0。35。学生们手里握着笔呆呆地看着黑板，不知指的是哪里。根本没有理解！就在这个僵持着的时候，教室里很静很静，古老师此时不知如何是好。一急之下“咳”！呛出了一口老痰！此时，讲坛四周没有痰盂，老师又没事先准备餐巾纸，匆忙无奈之下，古老师一紧张“咕咙“又把痰咽了下去了！这种想也没想到的尴尬，场面没法形容！直到下课铃一响，大家这才如释重负。
　　选拔教师自然要选具有相应学识的人才。学识是“兵力”，没有兵力没法打战。但是有了兵力，还要有“战法”，没有战法，就成了赵国大将赵括（赵国名将赵奢的儿子），结果只不过“纸上谈兵”而已。
　　大学讲坛，风光十足，如果有机会，你能在这里赏识到大学教师靓丽的风采。现在有人开展“校园风光游”，其实，大学风光不在校园，其精髓还在教室。高等学府值得观赏的是软件而不是硬件。欢迎大家来大学欢光，看看老师们是怎样劳动的。