小学六年级《穷人》教学设计

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　　小学六年级《穷人》教学设计范文（精选3篇）
　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的小学六年级《穷人》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　小学六年级《穷人》教学设计1
　　教材内容简介：
　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文，作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
　　设计理念：
　　1。《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。
　　2。本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。
　　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
　　2理解重点句段
　　（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
　　（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受
　　（二）能力训练点
　　1培养学生理解重点语句的能力。
　　2培养学生合理想象的能力。
　　3能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（三）德育渗透点
　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
　　（四）美育渗透点
　　体会穷人夫妇的心灵之美。
　　二、重点难点疑点
　　（一）重点、难点
　　1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
　　2展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
　　（二）疑点
　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。
　　三、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计
　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
　　（二）学生活动设计
　　1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
　　2小组讨论重点问题。
　　3感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
　　4情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。
　　四、教学准备：多媒体课件
　　五、教学时间：三课时
　　教学流程：
　　第一课时（略）
　　第三课时（略）
　　第二课时
　　一、创设情景，进入课文情境。
　　1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。
　　2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风呼啸，海浪滔天的情景。）
　　3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？
　　〔新课标强调：新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生实实在在地体验到的“体验课程”。〕
　　二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。
　　（一）感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。
　　出示课件：
　　a。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
　　b。“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”
　　1。自由读读。
　　2指名读，说说体会到了什么？
　　3反复读第一句，体会主人公的心情。
　　4，齐读第二句。
　　5指名读。
　　6教师试读。
　　7齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。
　　8教师小结过渡到下文。
　　（二）感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。
　　自由读课文7、8两个自然段。
　　1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）
　　2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？
　　3、教师归纳学生的问题，引出重点段。
　　4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。
　　（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？
　　（2）学生自由读这段话。
　　（3）让学生谈感受，教师相机指导。
　　a。“显然，母亲包住他们的小脚”（体现了什么？）
　　b。“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
　　c。西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）
　　d。试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？
　　（4）配乐，教师范读第七自然段。
　　（5）生齐读。（配音乐）
　　〔新课程强调：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。〕
　　过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为什么觉得非这样做不可呢？
　　（三）感悟桑娜的善良品质，表现人物的美好心灵。
　　出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
　　1、“非这样做不可”怎么理解？她为什么觉得非这样做不可呢？
　　2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指名说）
　　过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？
　　（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。
　　出示课件（第9自然段）
　　她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”
　　1、自由读，自己找自己的感觉。
　　2、这时的桑娜心里在想什么呢？
　　3、自由读，小组讨论：字里行间包含了那些情感？
　　4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。
　　5、自由品读。
　　6、指名读。
　　7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活动。）
　　8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。
　　9、教师范读这段。
　　10、学生模仿教师自由品读。
　　11、指名读
　　师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的决定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！
　　〔新课程强调：语文学习强调积累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。〕
　　三、情感再体验，拓展延伸。（实践小练笔）
　　1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！（音乐起）
　　2、出示课件。
　　3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。
　　〔新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，极力做到人人参与，师生平等对话，教师不再是居高临下的权威，而应该“蹲下来与学生对话”，是以“平等中的首席”角色自居。
　　四、教师小结，结束本节课。
　　小学六年级《穷人》教学设计2
　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
　　教学过程：
　　一、引导抓住重点语句阅读理解
　　1经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
　　2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
　　二、指导理解第一段
　　1指名朗读第一段。
　　2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
　　（学生读讲有关的语句。）
　　3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
　　三、指导理解第二段
　　1指名朗读第二段。
　　2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
　　3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
　　4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
　　5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
　　四、指导理解第三段
　　1指名朗读第三段
　　2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
　　3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
　　五、练习概括课文的中心思想
　　1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
　　2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
　　3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
　　六、布置作业
　　1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
　　2看看“读读写写”中的词语，准备听写。
　　小学六年级《穷人》教学设计3
　　教学内容：
　　讲读二、三段课文
　　教学过程：
　　一、课文第一段主要写了什么？
　　二、讲读课文第二段。
　　默读课文，思考分层。
　　（）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
　　（）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？
　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
　　（）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？
　　理解第二层：
　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？
　　理解第三层：
　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）
　　（）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。
　　（）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？
　　理解他会揍我的！那也活该，我自作自受。。。。。。嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件
　　4归纳段落大意。
　　三、理解第三段课文
　　默读全段，思考分段：
　　（）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？
　　（）讨论分层，并讲出道理。
　　理解第一层：
　　（）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？
　　（）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
　　理解第二层：
　　（）这层主要讲什么？（学困生）
　　（）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）
　　（）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
　　（）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）
　　理解第三层：
　　（）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？
　　（）练习朗读。
　　（）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
　　5。归纳段落大意。
　　五、作业：
　　有感情的朗读课文。（必做）
　　抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）